2018年教育部发布的《普通高中地理课程标准(2017年版)》中对课程方案及学科课程标准等进行修订,凝练了地理学科核心素养,提出了地理学科的四大核心素养:人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力,“人地协调观”是地理学的核心观念。当今时代,人口、资源、环境与发展等问题不断出现,面对这些问题,人们必须正确认识人类与地理环境之间的关系。而高中地理课程对培养学生的人地协调观素养起到了无可取代的作用,特别是高中区域地理。因此,研究高中区域地理教学中学生人地协调观素养的培养策略,不仅有助于优化高中区域地理课堂教学,还能促进学生人地协调观素养的提高,实现高中地理课程目标,落实立德树人的根本任务。本文立足于前人研究,运用文献法、问卷调查法、综合分析法、案例分析法,根据人地协调观的内涵及评价标准,以可持续发展理论、建构主义学习理论、学习迁移理论为指导,首先调查了防城港市高中区域地理教学中学生人地协调观的培养现状;然后对调查结果进行分析,得出当前区域地理教学中人地协调观培养存在的问题;最后根据存在的问题,探讨了在高中区域地理教学中人地协调观的培养策略,并对所提出的策略进行了实证研究。通过对高中区域地理教学中学生人地协调观的培养现状的调查,得出如下结论:(1)学生对人地协调观素养理解不全面,学生辨识人地关系的能力由简单到复杂总体来说是逐层降低的,辨识人地关系的能力不强,但对区域地理教学中了解人地关系的意愿较高。(2)教师对学生人地协调观素养培养的认识不够。虽然大部分教师都认为人地协调观素养的形成对学生未来的发展有很大的影响,但是在地理教学中,学生人地协调观的培养却没有得到很好的重视。(3)高中区域地理教学中人地协调观培养的重视程度不高。大部分教师在区域地理教学中没能做到有意识的培养学生的人地协调观素养,且在区域地理教学内容的选择上也不够全面。(4)教师在人地协调观培养中的教学方法单一。在区域地理教学中,教师选用最多的教学方法是讲授法,教学方法相对来说比较单一。(5)导致教师在区域地理教学中忽视学生人地协调观培养的因素较多,如教学进度略显紧张、自身或教研组重视程度不够、学校的教学条件有限等。本文根据《普通高中地理课程标准(2017年版)》的要求,综合当前高中区域地理教学中学生人地协调观的培养存在的问题,为高中区域地理教学中人地协调观的培养提出如下策略:(1)教师层面的策略。在教师层面提出了加大教师对学生人地协调观素养培养的重视程度、加强在区域地理教学中对学生人地协调观的培养、促进区域地理教学方法及教学模式的多样性、促进评价手段多样化等策略。(2)学生层面的策略。在学生层面提出了提高对人地协调观素养的理解、提高学生对“人地关系”问题的关注度等策略。(3)学校层面的策略。在学校层面提出了提高对地理学科的重视程度、加强学校地理学科资源配置、开展地理实践活动、立足本地特色挖掘人地协调素材等策略。另外,文章通过案例分析法,针对与教学实施密切相关“更新区域地理的教学方法与教学模式”这一策略进行了教学实证分析。通过实证分析,得出多样的教学方法与教学模式对学生人地协调观素养提高起到了一定的作用。