随着人们认识的深入,体会到科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)、环境(Environment)之间密切相关,进而提出STSE教育。2017年新课程标准提出化学学科核心素养,其中的“科学探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”从育人价值的视角下着重强调了科学(Science)、创新(Creativity)、社会(Society)三个方面,更加重视学生创新意识的培养,这与STSE教育理念之间存在呼应和升华。社会的发展以科学、技术为基础,以创新型人才为纽带,促进环境和社会的和谐发展。因此,本文从Science、Technology、Society、Environment四个维度出发,在科学技术、社会环境下培养学生的创新思维,从而精炼得出STSEC理念,并将其应用于非金属及其化合物的教学实践中。本文主要采用文献研究、问卷调查、访谈和案例分析等方法。首先,分析国内外的相关研究现状;其次,提出相关理论基础,并对“STSEC理念”进行概念界定;接着分析在非金属及其化合物中实施STSEC的依据;最后对非金属及其化合物进行案例设计并试验,进而提出反思与建议。本文共分为六个部分对“基于STSEC理念的教学实践研究—以非金属及其化合物为例”进行了阐述。第一部分主要包含研究背景、研究现状、研究意义、研究方法和思路。第二部分提出“生活教育理论”、“STSE教育理论”、“创新教育理论”等理论基础,并对“STSEC理念”核心概念进行界定。第三部分从教材内容、普通高中化学课程标准、学业水平测试、课堂教学现状四个方面对STSEC在非金属及其化合物中的应用依据进行分析。第四部分选取人教版普通高中化学教材必修1第四章中的非金属及其化合物为例,分别对“硅”、“氯”、“硫”、“氮”四种典型的非金属元素设计出具体的教学案例。第五部分对案例的教学效果进行分析,包括对前测和后测的数据分析。第六部分是研究结果与展望。通过本研究,结合人教版中“非金属及其化合物”的知识特点,基于STSEC教育理念,提出具体的教学案例,从而发展学生的创新思维,为一线教师提供有关非金属及其化合物教学的一般方法和规律。