工作场所学习具有鲜明的情境性、实践性和日常性韵味。芬兰有句俗语是“工作教会工人一切”,反映了工作与学习之间的密切关系,强调了工作实践的重要性。芬兰工作场所学习的历史可以追溯到几个世纪以前,如当时出现的编织学校、纺纱学校、各种类型的手工艺人学校,都是今天工作场所学习的雏形。近代学校教育逐渐替代了工作场所,技术逐渐从经验中剥离出来,“从工作中学习”不再是人们掌握技艺的唯一途径,反而成为了耗时、低效人才培养模式的代名词。直至现代,随着社会的转型与剧变,经济结构的变化,终身学习思潮的日益发展,工作场所学习又再次受到人们的重视。以历史视角为出发点,梳理了芬兰工作场所学习的三个历史发展阶段。萌芽阶段由于具体政策框架、课程体系和评估体系尚未建立,学校教育和工作场所缺乏真正的沟通和融合;到了规范阶段,这一时期芬兰工作场所学习受到终身教育、人力资源及情境理论的影响有了具体的实施、评估机制;进入完善阶段,这一时期除了继续完善实施和评估机制之外,还颁布法案建立了课程体系并对工作场所导师提出具体要求。芬兰工作场所学习经过不断地完善、发展取得了相当大的成就,不仅促进了国家经济的腾飞,还增强了职业教育的吸引力。通过介绍该国的经验和影响因素,尝试对我国职业教育存在的现实困顿提出建议,并结合具体国情从中探寻出适合我国工作场所学习发展的道路。