《普通高中语文课程标准(2017年版)》根据国家和教育发展的需要,针对语文学科在实施中发现的不足进行了新的修订,这次修订对高中生思维品质的发展提出了较高的要求。语文核心素养方面号召语文学科要推动高中生“思维发展与提升”,在学习任务群6中要求高中生能够“思辨性阅读与表达”。这都要求语文学科要能够培养学生的逻辑能力、批判能力、辨别是非的能力等,提高高中生认识的深刻性,而不仅仅是教授他们课本上的知识。因此,如何提升高中生的思辨能力,成为了语文学科研究的重心。众所周知,作文是教师教学的重点和难点,是提升学生语文素养的有效途径。但是教师为了快速的提高学生的作文成绩,往往会对学生进行模式化的技能训练,却忽视了培养他们的思辨能力。这种教学方式导致学生的写作模式固化,观点片面,思路封闭,毫无亮点。更重要的是,学生不能在写作中充分地表达自己的观点、态度。思辨型作文打破了传统作文写作的弊端,不仅符合当今高考作文的导向,而且给了学生更广阔的写作空间,使学生的思辨能力得到提升。全文共分为五部分,第一部分为绪论。第二部分:思辨型作文概念界定及其特点。本部分阐述了思辨型作文的内涵及其特点、写好思辨型作文所需具备的七种思维品质以及辩证思维、批判性思维、创新性思维三种思维能力,明确这些是探究思辨型作文教学策略的前提。第三部分:思辨型作文教学的现状以及存在的问题。本部分通过教师访谈和学生问卷调查明晰了思辨型作文教学的现状,在对现状进行分析以及批改学生作文的基础上找出思辨型作文在“教”和“写”上分别存在的问题,为教学策略的研究提供了方向。第四部分:提高学生思辨型作文写作能力的策略探究。针对学生在思辨型作文写作中存在的问题,沿着引导学生关注时事热点事件、进行思辨性阅读、运用多种手段提高学生辩清事理的兴趣、培养质疑能力、教会学生说理、改进作文指导方法的思路提出切实可行的策略,从“质”上提高高中生思辨型作文的写作能力。第五部分:思辨型作文教学设计。