此次新冠肺炎疫情的发生,导致学习者不得不居家进行在线学习,所以针对疫情期间在线学习效果的研究非常多,但是研究结论却并不一致,因此有必要综合分析疫情期间国内外在线学习效果的相关研究文献。另外,鉴于以初中生为被试的在线学习研究较少,所以本研究还将探索初中生疫情期间线上线下学习效果对比,同时基于技术接受模型TAM对初中生在线学习的影响路径做进一步讨论,为在线学习提供了具有更高生态效度的参考结论。围绕上述目标,进行了如下三项研究并探讨了理论和实践方面的意义:研究一采用元分析的方法,通过搜索国内外数据库来获得可靠的研究数据,根据一定的纳入和排除标准确定了需要分析的59篇实证文献。运用CMA通过异质性检验、敏感性和出版偏倚分析和具体效应量分析等,研究结果显示:在线学习的客观成绩显著高于线下学习,在线学习主观满意度和自主学习能力的量表得分均显著高于线下学习。同时,调节变量的亚组分析结果显示:在客观学习成绩方面,被试类型和班级规模的调节效应显著,但是成绩类型的调节效应不显著,具体来讲,组织员工的在线学习效应量高于大学本科生,班级规模为小班（＜30人）时在线学习效应量最大,大班（＞60人）次之,中班（30-60人）最小。研究二主要探讨对于初中生而言,在线学习和线下学习孰优孰劣的问题。选取广州市某中学初一至初三年级全体学生作为被试,将2019-2020学年下学期1046份线上考试成绩样本作为实验组,2020-2021学年下学期1063线下考试成绩样本作为对照组,横向对比和纵向对比的结果一致,都表明初中生的线上学习各科期末考试平均成绩显著低于线下学习各科期末考试平均成绩,但是学生线上学习和线下学习的全科期末考试排名无显著变化。研究三以技术接受模型TAM作为理论依据,构建了一个有调节的链式中介模型,重点考察了疫情期间初中生在线学习自我效能感和努力管理策略对在线学习感知到学习满意度路径的中介作用以及家长监督行为的调节作用。在疫情期间采用问卷法对474名初中生的在线学习影响机制进行调查,研究结果如下:（1）在线学习感知对学习满意度存在正向影响;（2）自我效能感和努力管理策略分别于在线学习感知和学习满意度之间起部分中介作用;（3）自我效能感和努力管理策略于在线学习感知和学习满意度之间共同起链式中介作用;（4）家长监督行为对自我效能感到努力管理策略的路径起负向调节作用。综上所述,本文三项研究内容层层推进,研究主题逐级对焦,不仅更加全面深入地探讨了疫情期间在线学习的效果,而且基于技术接受模型TAM的视角,探究了如何提高初中生对在线学习的接受程度,从而进一步提高学生在线学习效果。