随着国内外对教师认知的研究逐渐发展成熟,第二语言教学界对教师语法教学信念的研究也呈稳定上升的趋势。与此同时,已有很多学者都注意到了在教师培养中触及认知层面、关注(职前)教师信念的重要性。汉语界对职前教师语法教学信念的研究正在展开,但还未关注到海外的这类教师群体。在此背景下,本文选取清迈皇家大学汉语教育专业的学生为样本,对泰国职前汉语教师的语法教学信念进行研究。希望能帮助我们了解泰国汉语教学相关理念的发展情况,并在此基础上,为泰国本土汉语师资的培养提供一定的参考。本文共分为七章,前三章为介绍性的章节:第一章为绪论,交待本文的研究背景和研究意义,并在参考相关研究的基础上提出本文的研究框架。第二章为文献综述,对二语教学领域的教师信念研究现状、教师语法教学信念研究现状分别进行了综述。第三章为研究设计,对本文的研究问题、研究样本和采用的研究方法分别进行了介绍。第四章到第六章是研究的主体部分:第四章采用问卷调查、半结构式访谈以及课堂观察三角互证的方式,考察了泰国职前汉语教师的语法教学信念。结果发现,他们的语法教学信念比较传统:他们非常重视语言形式的准确性,偏爱使用演绎法、翻译法进行语法教学,肯定句型操练的重要性;相比之下,他们的交际意义信念不够完整,并且对使用目的语教学缺乏认可。此外,他们的语法教学信念还表现出了较大的不确定性。本章最后,笔者对此进行了评价。第五章结合问卷调查、对教师的访谈以及课堂观察的结果,考察了泰国职前汉语教师语法教学信念的影响因素。发现他们的汉语水平、汉语学习时长、中国留学经历以及汉语教学经历都没有对他们的信念造成明显影响,但汉语专业性学习经历却与其信念之间显示出较强的关联。专业培训没能对他们的相关信念起到有效的指引。第六章根据前两章分析的结果,提出了改善泰国职前汉语教师语法教学信念的培养建议。在教师教学方面,教师需要在课堂上实现对交际的关注;根据课堂任务的不同选择性关注形式与意义;从一开始就尽量多用目的语进行授课;在课堂上有意识地向学生传达先进、科学的语言教学理念。在教师分配方面,可以让中国教师更多负责低年级的汉语技能类课程。在专业培训方面,相关课程应该进行系统的理论及方法教学;课程教师要带领职前教师形成教学反思的习惯。第七章是总结性的章节:对本文的研究结果以及不足之处进行了总结,并提出了对相关研究的展望。