零起点是外国人学习汉语的起步阶段,对学生来说很重要。副词是这一阶段的教学重点和难点,因为副词本身的意义复杂、虚化,且用法多变,所以在语法教学中难以将语义与形式结合。认知语言学特别重视对意义的研究,其中意象图式理论是其语义研究的重要基础,故笔者借鉴该理论的研究成果,设计了一套零起点阶段副词教学方法,并以面向英语国家学生的教学为例,用它来教授三个零起点最常见且偏误率较高的副词,以考察这种方法的可操作性和教学效果。本文分为六章。第一章简述了研究的缘起、内容和方法,确定了零起点副词的范围。第二章先是对相关研究的综述,再是对意象图式的介绍和阐释。第三章是本研究的主要理论成果,笔者结合意象图式的相关理论,先从教与学的角度分析零起点阶段的副词教学过程,找出其难教难学的原因,然后针对这些原因,提出了相应的课堂教学操作原则和备课步骤。第四章是理论成果的应用研究,笔者以上述原则和思路为指导,为“都、还、再”三个难点副词设计了新的教学方法,并结合课堂实况,展示了理论应用于实践的具体过程。第五章是对教学效果的对比研究,笔者在一个组用上述新方法教授“都、还、再”,另一组则使用一般的方法,然后对比两个组的书面测试结果,以进一步考察新方法的效率和作用,并提出了相应的教学建议。最后一章则是对研究成果和研究意义的归纳总结。