克拉克·克尔是二战后美国最杰出的高等教育思想家兼实践活动家,被誉为“当代美国高等教育系统之父”。本论文沿着对克尔实践活动的解析和思想文本的阐释两条路径展开,旨在比较客观、动态地展现克尔高等教育思想的全貌:上篇运用历史分析的方法,将克尔高等教育思想的生成与演变放在思想家个人经历和时代背景中予以呈现和分析:从克尔早期经历和价值观的生成中追踪思想的萌芽;从克尔作为大学校长,对其领导的一系列重大改革(包括伯克利的学术规划、加州大学总校的行政重组、多校园加州大学的规划与建设、加州高等教育总体规划)的贡献,以及克尔在处理“忠诚宣誓事件”、“伯克利自由言论运动”等非常事件中的表现,洞察克尔高等教育思想在其间形成与发展的过程;从克尔领导下的卡内基高等教育委员会和政策研究理事会的目的和表现中,反观他高等教育思想的基本立场和主要特征。对克尔高等教育思想与实践之间的动态关系的微观考察亦是本文的重点。下篇在文本解读的基础上,按照思想体系中几个基本问题的内部逻辑,将克尔的高等教育思想整合为包括多元巨型大学观、目的职能观、结构模式论、高等教育与政府、市场的关系,以及高等学校内部管理论在内从抽象到具体、从理念到制度的多层次思想体系,再现了克尔对高等教育系统演变的精确分析,并对这些思想的理论和现实价值进行阐发和评价。本文的主要贡献在于:一、通过追踪克尔的生平与事业的宏观背景和微观过程,把握了克尔高等教育思想的来龙去脉和阶段特征,为理解克尔高等教育思想提供了一个历史分析的框架;二、通过对克尔高等教育实践与思想之间的动态关系的考察,揭示了两者关联程度与关联方式在不同场景下有所差别的事实,为客观评价思想家的历史表现打开了新的分析视角;三、对克尔高等教育思想的文本进行了比较完整的解读,相对准确地把握了克尔高等教育思想中稳定的思维方式和思想特征,并在领悟其思想精髓的同时,对其思想的不足之处有所认知。