初中阶段的文言文教学被称为最难啃的一块骨头，教师的教与学生的学都非常吃力，学生口里称“比英语还难学”。原因何在？在实际的语文教学实践中，文言文教学逐渐被强化成了知识的载体、考试的附庸工具，趋于形式化、工具化。文言文教学中教师过分强调字词的释义、训诂，被机械地分割成解词释义、文章串讲、主题把握等工序，看起来似乎井然有序，实际上却人为地撕裂了作品的整体性，文言文自身的价值优势被忽略掉了。文言文教学是初中语文教育的重要内容，在初中语文教学中具有不可忽视的价值：首先，它为学生语言素质的培养与提高提供了丰富的语言材料,拓宽了学生的语言积累视野；其次，精简编入初中语文教材的文言文作品在其表达方式、文章布局、写作手法上都有其独特之处，对它的掌握吸收也有助于学生阅读能力与写作能力的提高；不仅如此，文言文作品自身具有不可取代的传统文化价值，而且蕴含着熠熠生辉的人文精神。而初中文言文教学效果的不尽人意，也在侧面反映着相关教学策略的运用有失偏颇，这也与在具体的教学过程中重“工具性”，轻“人文性”有着直接的原因，导致文言文教学中出现“言”“文”分离的现象。所以，笔者试图在尊重文言文教学根本价值的基础之上，不仅仅停留在关注学生语言素质的提高上，而是通过“言”的外在形式，去探究“文”的精神内涵，从文化价值、情感陶冶价值、生本观念三方面，挖掘文言文自身具有的丰富的人文价值，从人文性的视角对初中文言文教学策略进行研究，弥补前人研究在此方面的欠缺与不足，使初中阶段的文言文教学能够更加符合初中生的学习特点、兴趣所好，并引导初中生去品味体悟文言文除古汉语知识以外自身所具有的深厚的文化底蕴与丰富的美感。使我们的初中文言文教学更具有人文色彩。