深度学习,作为核心素养时代的一种重要的教学理念和教学策略,在课堂教学中促进学生形成核心素养和实现学生深度学习方面起着重要作用。《普通高中英语课程标准（2017年版）》中明确提出了英语学科核心素养理念,该理念的出台意味着英语教学不再囿限于学科知识的传授,而是更加强调提升学生的核心素养,而基于学生核心素养的学习不应是简单学习,而是深度学习,但在实际的课堂教学中依然存在课程标准和实际教学“两张皮”的现象。在英语课堂中,教师课堂提问是课堂教学非常重要的组成部分之一,所以教师课堂提问对英语课堂的教学质量有着至关重要的影响,因此本文从深度学习的视角调查高中英语教师课堂提问的状况。本文以大连市长海县某中学二年级五个班级的137名学生和5名英语教师为调查对象,以问卷调查法、课堂观察量表法和访谈法为研究方法,并从教师课堂提问类型、提问方式、提问策略、教师反馈这四个方面对涉及深度学习的提问进行深入分析,调查并探究高中英语教师课堂提问的情况。本研究试图回答以下两个问题:（1）当前高中英语教师课堂提问的现状如何?（2）如果高中英语教师课堂提问存在问题,造成问题的原因有哪些?研究发现:在高中英语教师课堂提问过程中,在提问类型、提问方式、提问策略、教师反馈这四个方面均存在问题,具体结论如下:（1）总体来说高中英语教师课堂提问以记忆性问题为主,涉及深度学习理念的问题较少,缺少高认知水平提问;（2）教师提问方式主要采用向集体提问的方式,提问方式缺少多样化;（3）教师提问策略单一,当学生不会回答某问题时,教师的引导不足且偶尔伴有消极反馈。（4）教师对学生的回答重视程度不够,反馈评价内容简单笼统,缺少具体的内容。分析成因在于:教师缺乏将新理念融入实践的合适方法,缺少对学生核心素养的培养和关注;教师课前对提问的设计以及课后反思不足;形式化教师反馈,提问效果降低。最后本论文从深度学习的视角为高中英语教师课堂提问提出了相关建议,为更好地促进学生深度学习、开展英语教学提供新的思路。