笔者于2021年8月25日,在北京外国语大学与日本爱知大学联合开展的中日大学生融合学习与社会调查活动中,与搭档J担任以“中国基础教育概况及北京外国语大学附属中学介绍”为题的座谈会的同声传译。在本次实践中,同声传译质量整体良好,但漏译及误译现象较多。本实践报告结合Christiane Nord的文本分析模式,从文本外因素和文本内的特点两方面分析了本次同声传译实践的难点和问题。其中,从文本外因素考虑,座谈会中部分发言与网络连接问题、发言人的中文发音不标准等问题相关联,此类发言中部分内容与主题无关,此外还存在冗余信息。笔者在同声传译中对此类发言或一一翻译而导致漏译了其它重要信息,或长时间等待而导致大段空白时间,影响了信息的表达和听众的听感。从文本内的特点考虑,发言人为无稿发言,口语化表达及省略现象较多;由于部分发言人为教育行业专业人士,讲话中含有较多教育类专有名词及其所在校的特色内容,且在自由问答环节中发言语速偏快,单位时间所表达的信息量过大,导致笔者漏译或误译部分重要信息,对传达主要内容造成了一定影响。不同信息在传达发言人讲话的主要内容及推动会议进程中发挥着不同作用。本报告依据断言划分文本,以与主要内容的关联度及与前一断言的关联度为标准对信息进行分类。总结了主题性、非冗余性断言（Thematic Assertion,以下简称T断言）,主题性、冗余性断言（Redundant Assertion,以下简称R断言）及非主题性断言（Situational Assertion,以下简称S断言）三类断言中具有代表性的同声传译问题,选取典型案例,评估日语译语内容质量,分析不足之处,并提出了相应同声传译策略。本报告总结问题如下:本实践中,T断言中存在指代不明、信息密度高而导致漏译或误译重要信息的问题。R断言中存在对显性冗余信息一一翻译,而导致翻译不够简洁,进而导致其他重要信息漏译或误译的问题;对隐性冗余信息存在误译或等待时间过长的问题。S断言中对线上会议突发情况、两种语言混杂、礼貌用语及主持词的翻译中存在未能用自然的表达准确传达信息,或翻译不够简洁影响听感的问题。为应对以上问题,同声传译中需考虑与前一断言的逻辑关系,并结合整个文本主题综合考虑译法。针对T断言中的问题,可以结合连词、程度副词等标志性词汇理清逻辑关系,并结合全文主题,对指代不明的词句使用增译法,对信息密度高的文段采取释译法和信息重组。针对R断言中的显性冗余信息,可采取略译法,同时注意一词多译;针对隐性冗余信息,可采取等待策略、词语后置或暂存,也可适当补充辅助词、采用重复法以缩短等待时间。针对S断言中线上会议的突发情况,同传过程中应以传达意思为首要目的,客观描述现场状况。译前也需进行充分的演练,熟悉线上会议工具的功能及操作方法,以应对突发情况。若发言人的发言中混杂两种以上的语言,应视现场情况转换频道进行翻译。针对礼貌用语及主持词,翻译应符合译入语文化背景及语言习惯。