教学有效性是实现教育改革和素质教育的不可或缺的重要组成部分,传统的教学方法效果不佳,忽略了学生综合素质的培养,不但没有实现减负增效,而且不能满足符合新时代特色的教学需求。由此可见,创新教育观念,掌握科学的教育方法,在完成教学目标的同时,重视培养学生的创新精神和创造能力,提高课堂教学的有效性是教育工作的重中之重,亦是值得教育工作者深入研究的问题。本研究立足高中物理教学,从物理课堂教学实践出发,依据国内教学有效性的研究成果,以建构主义,多元智能理论,认知理论为理论基础,采用了文献法、观察法、实践法等互相结合的研究方式,结合教学经验,对高中物理课堂教学有效性进行了深入的探讨。本文共分为七章。首先,对在文献研究的基础上,分析了国内外有效教学的研究成果和教学策略,对课堂教学有效性的相关概念进行了界定,结合文献研究成果和教学经验,分析并提出了课堂教学有效性的标准框架,即课堂教学目标的有效性,课堂教学活动的有效性,教师教学能力的有效性,教学效果反馈和评价的有效性。其次,从教学目标,教学活动,教学能力等观察框架开展观察,将我校物理课堂教学与优秀课例进行对比,针对观察结果发现我校课堂存在的实际问题,从而分析影响我校课堂教学有效性的主要因素,即教师因素、学生因素、课堂教学因素、教学反馈和评价因素。再次,针对影响课堂教学有效性的因素,逐一提出改进策略,进行实践研究。最后,通过观察法对实践后的教学成果做出评价,得出结论证明策略的实施有助于课堂教学有效性的提高,解决了我校课堂有效性的实际问题,取得了良好的教学效果,达到了研究目的。表现在以下几个方面：第一,课堂上通过教学情境,有效提问及课堂互动的创设,充分调动了学生的积极性,活跃了课堂气氛,完成了教学目标。第二,教学中教师通过对学生的引导和启发,促进学生养成自主学习,自主探究的学习习惯,培养了学生的创新精神和创新能力。第三,教师重视对学生的知识点和学习兴趣的培养,提高了课堂教学效果和学生的学习成绩。第四,落实减负增效,有效减轻了学生的学习负担与压力,使学生在课堂时间内完成学习任务,提高了学习效果。第五,通过教育观念的创新和加强教师自学,提高了教师专业水平与专业素养。