本文研究的是思想政治课生成性师生互动。师生互动是一个包括发生在多情景中的具有多种形式、多种内容的互动体系,它是一个动态的师生关系状态和交往的过程。本文试图从生成的角度探讨中学政治课堂的师生互动。生成是对师生互动过程灵动可变性的概括,是对以往强调师生互动过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充。真实的政治教学互动过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列,是师生及多种因素相互作用的推进过程。生成并不是没有导向的自由生成,而是有目的、有方向的价值引导下的自主构建。只有正确引导下的师生互动,才是有效的,才能体现教师对学生的唤醒和尊重,体现师生之间的融合和心灵的碰撞,才能让学生把所学知识转化为自己的观点、信念,转化成自己的世界观和方法论。总之,思想政治课堂的生成性师生互动并不否认教学活动的计划性、目的性和预设性,也不是忽视教师在整个教学过程的价值,而是在此前提下,回归思想政治课堂教学过程的动态性、生命性,使思想政治课的师生互动过程成为充满生机和活力、具有真实教育效果的过程。本文主要采用了文献分析法、调查研究法等研究方法。主要研究了四个方面的内容:一、生成性师生互动概述。分为四个方面内容:首先,解析本文的关键概念,主要论述什么是生成性师生互动;其次,介绍了相关理论依据,主要有建构主义理论、人本主义理论、后现代主义课程观、新基础教育有关论述等相关内容;再次,介绍师生互动已有研究综述;最后,主要论述生成性师生互动在思想政治课堂教学中的意义。二、当前中学政治课堂师生互动异化现象分析。这部分主要分析当前中学政治课堂中师生互动的异化现象及产生这些现象的根源。三、中学政治课堂生成性师生互动的特点和应遵循的原则。这部分主要分析了中学政治课堂生成性师生互动应具有有效、真实、平等、开放和有序的特点,应当遵循预设与生成相统一、教师主导与学生主体性相统一、尊重文本价值取向的原则、动态性、过程性原则。四、中学政治课堂生成性师生互动教学策略研究。这部分是本文的重点阐述的内容。本文从教学准备策略——情景设置、教学行为策略——对话展开、教学评价策略——即时评价三个维度进行了具体可行的策略研究。通过分析,本文认为中学政治课堂生成性师生互动是师生通过不断的对话、思考,形成新的教学生长点,不断把互动引向深入,从而使整个互动过程呈现出指向教学目标的动态推进。对于教师而言,是与学生真心交流,围绕着学生的真实需求展开教学活动,彼此沟通,分享快乐,这对教师提出了更高的要求;对于学生而言,意味着主体性的体现、个性化的发展与创造力的解放。师生互动真正做到了生成性,师生互动的形式就会发生变革,师生蕴藏已久的创造和热情才有可能被极大的调动起来。在实践过程中,真正要做到每个学生都能与教师进行生成性的互动,仍有许多工作要做,需要我们继续深入探讨。思想政治课教学改革是一个很大的课题,需要越来越多的同行加入改革者的行列,用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践、总结和提高,让思想政治教育方法更丰富、多样。