上个世纪90年代末,中共中央国务院提出要“深化教育改革,全面推进素质教育”,此次教育改革的目的是为了能在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。作为在新课程背景下的教师,我们更应该明确自己在课堂上的位置,我们不再是课堂上的中心人物,而是作为一个引导者的姿态出现,为学生创设良好学习情境,激发学生的学习兴趣,引导学生思考问题,解决问题,帮助学生从中总结规律,培养学生良好的学习习惯,达到既定的学习目标。把过去以知识的传承为目标转向培养学生的身心发展、终身学习的能力和愿望；从过去只是一味地重视知识体系的完整和严密,转向注重知识与社会发展,科技的进步,生活实际的联系；摆脱在应试教育中只是要求学生被动接受知识,记忆和解题,使学生能够主动地参与到学习活动中来,交流互动,合作探究来完成学习任务,让学生感觉到,自己才是学习的主人,为实现终身教育打下基础。所以我们要向课堂要效率,只有在课堂上激发起学生学习热情,培养学生的学习能力,才能让他们有效地学习,身心得到发展。本文从教师与学生两方面剖析了目前中学存在的物理教学效率低下,影响课堂教学有效性的因素。教师方面,分析了教学目标、重点与难点、课堂时间安排等方面的不当之处,多媒体使用的不适当,和学生情感交流的缺乏；学生方面,存在着物理学习兴趣低下,不良的学习习惯等因素。本文对学生在物理学习的兴趣,对物理课堂教学情况的认识,对物理学习的自我评价等方面的情况进行了问卷调查并做了量化分析。调查中发现,学生对物理学习的兴趣随着年级的升高而逐渐下降；学生认为教学内容偏难,老师在课堂教学时没有给学生留下充分的思考时间等问题；学生中存在着自卑心理,基础较差,学习习惯较差等问题。本文真对教师教学与学生学习中存在的问题从课前准备、课堂实施、课后评价三个阶段提出了物理课堂有效教学的方法。在课前准备阶段分析了关于教学目标的确立,教学设计处理等问题；在课堂实施阶段分析了情景创设,有效提问,倾听和鼓励,多媒体技术的整合,有效的课堂活动,给学生留思考问题的空间等问题；在课后评价阶段分析了教师的自我评价,学生的反馈等问题。本文通过对新课改下普通高中物理课堂有效教学方法的探究,意在能让课堂教学更为有效,让学生对物理的学习充满兴趣,主动地去思考,探究,培养属于学生自己的思维能力和想象能力,得到全面的发展和个性的发展。为以后能够终身学习打下基础。