在当今科技快速发展的时代,通过学校教育培养学生的科学精神,无论是对他们自身的发展还是对社会的进步均具有重要意义。物理教育是培养科学精神的重要场域,应当充分利用科学活动中的精神资源提升学生的精神气质。本研究立足于高中物理教育实践,聚焦于科学精神的培养,用质性研究的方法探究了物理教育中学生科学精神培养的问题。第一章是绪论,首先介绍了研究的背景与主要研究的问题,并对科学精神及相关概念进行了界定。然后围绕教育中科学精神缺失的表现与原因,教育中科学精神的培养,物理教育中科学精神的培养三个方面进行文献综述,确定了研究方法与思路,具体的研究方法有文献分析法、访谈法和案例分析法。第二章主要探讨了高中物理教育中科学精神培养的目标与优势。首先,具体的分析了科学精神的构成要素:理性与求真,批判与创新,独立与协作,自由与宽容。这也是本研究中科学精神培养的目标。然后,对高中物理学科的特点与育人价值进行了分析,以说明高中物理教育对于科学精神的培养有独特的优势。第三章探究了当前高中物理教育中科学精神培养存在的问题与原因。通过对收集到的教学设计、课堂教学案例与访谈资料进行分析,发现科学精神培养的问题主要体现在科学精神教育目标的模糊与物理教育中科学精神的式微两方面。具体包括:课程标准中未清晰界定科学精神的具体内涵,教师对科学精神的理解感到茫然,科学精神维度的教学目标表述得空乏;科学精神的培养僵化而刻板,科学精神的培养流于表面,科学精神培养内容与培养范围窄化,科学精神的培养处于自发状态。这些问题的直接原因有:科学精神具有内隐性,物理知识教学的自我封闭性,物理实验教学的应试倾向。第四章提出了高中物理教育中培养学生科学精神的思路:依据学生的生活世界设置物理问题情境,在探究的过程中组织学生合作交流,在实验教学中体现科学研究的探究性,结合物理知识还原物理学发展的历史。