生命教育是个体处于空间与时间的相关关系之中度的把握，个体对生命的感受也是从所在空间与所处时间的交互关系中抽离出来的，在时间与空间二者达到某种适时适度的契合点时，个体生命质量亦然得到彰显与提升，这个契合点就是生命教育。本文从以下四个方面来对家庭生命教育现状进行阐述。　　第一部分对生命教育的相关文献进行梳理，得出完整意义上的生命教育包括三个主要方面:生存教育、价值教育和死亡教育。通过文献研究对生命教育的涵义、内容、目的和形式进行研究，探讨生命教育的三个方面在内容上、目的上和形式的多层次的体现，以为后面的调查研究打好理论上的基础。　　第二部分对北川地区家庭生命教育的现状开展访谈调查，通过查找文献与访谈结果整理家庭生命教育的现状如何，得出家庭生命教育存在四个方面的现状。分别是:从生命教育对完整生命的分离向全面的生命教育转变;从生命教育对主体认识上偏离生命性向回归生命性转变;生命教育在情感上的忽视向关注情感转变;生命教育在内容对死亡的避讳。　　第三部分针对家庭生命教育的现状，根据文献资料与访谈结果分析得出影响的因素，包括社会、文化、地震等因素。社会中的人文关怀的缺乏使家庭生命教育更加追求利己性;经济市场化使家庭更看重孩子经济上的影响而忽视了生命本真;数字网络的负面信息也导致生命教育质量不高。文化对家庭生命教育的影响体现在传统价值和传统观念等方面。地震这种重大的自然灾害对家庭生命教育的影响是重大的，在根本上转变了家庭生命教育观念。　　第四部分根据前三个部分的研究，根据调查认知，针对现实社会，找出具有普遍意义的建议。具体建议包括:生命教育的目标注重生命本真;生命教育的内容注重整体性;生命教育的方法强调人文性;生命教育的评定要全面。