信息时代赋予教师专业发展新的内涵，也对教师专业素养提出了新的要求，教育技术素养就是其表现之一。随着教育信息化的推进，中小学教师的教育技术素养会逐渐得到重视。而现实中，中小学教师的教育技术素养水平普遍不高，教育技术培训虽取得了一定成效，但整体效果不太明显，存在种种问题。教师教育技术素养的培养欲取得良好的成效，需先构建一个合理的结构作为参照。本研究从教师专业发展的角度出发，从教师专业发展的内涵和三种取向着手，分析教师专业发展与教育技术素养的内在联系，为教师教育技术素养研究找到理论依据。然后通过文献综述、问卷调查和访谈，概括出现阶段教师教育技术素养的构成要素，并详细分析每个要素包含的具体内容、各要素之间的关系，分析教师教育技术素养的形成过程，试图构建一个合理的、符合时代要求的教师教育技术素养结构。研究结论如下：第一，从教师专业发展的理智取向提取知识要素，从实践-反思取向提取技能和创新要素，从生态取向提取意识和伦理道德要素。这样，通过研究教师专业发展的内涵和取向可以得出以下启示：教师教育技术素养离不开知识、技能、创新、意识和伦理道德五个方面的主要内容。第二，通过研究教师专业发展得到的理论依据和分析现有教师教育技术素养研究中存在的不足，编制调查问卷和访谈提纲，为本研究积累了大量的素材，最终得出教师教育技术素养由意识、知识、技能、创新和伦理等五个基本要素构成。这些要素符合信息时代对教师教育技术素养的要求，弥补了以往研究中的不足；且与教师专业发展的内涵是大致一致的，也为教师专业发展理论研究添加了新的内容。第三，中小学教师教育技术素养由意识、知识、技能、创新和伦理要素共同构成的，教育技术意识是教师教育技术素养的前提，教育技术知识和技能是基础与核心，教育技术创新是灵魂，教育技术伦理是价值判断的准绳。这五个要素之间是相互联系，相互促进的，缺一不可的。教师教育技术素养的形成不是单向的、线性的，而是双向的、呈螺旋上升的状态，这更印证了教师教育技术素养结构是一个密不可分的整体。本研究构建的教师教育技术素养结构可以为教师专业发展内容维度的研究提供一些现实的思考，丰富了教师专业发展的内涵，也对今后教师教育技术培训内容、培训方式的调整具有一定的参考作用。