语法作为语言的三要素之一,也是语言学习中不可缺少的一部分。然而,高中英语语法学习的现状却不容乐观,关于如何才能更有效地教语法,则是一直以来备受争议和值得探究的问题。自上世纪以来,关于语法教学的理论和方法就已经层出不穷。传统的PPP(呈现、操练、运用)教学法在我国的英语语法教学中一直以来都备受欢迎,但是这种语法教学方式过分依赖教师对语法规则的讲解和分析,而学生的任务就是记忆语法规则,然后做大量相关的语法练习。这种语法教学方式虽然能很大程度上保证学生掌握正确的语法形式,但是却忽视了学生语言运用能力的发展,而且在这样的语法教学环境下,语法学习就变得枯燥乏味,长此以往,这就会影响学生学习语言的兴趣,而且学习效率也会受到影响。如何才能保证学生在掌握语法形式的同时,又能提高学生运用语言知识的能力,这已经成为广大师生共同关注的问题。20世纪80年代,印度人Prabhu首次提出任务型语言教学的概念。任务型教学法是一种以任务为中心的教学法,它更加重视学生运用所学的语言知识进行有意义的表达,提高自身实际运用语言的能力。这种教学法很好地解决了传统教学法过分注重语言形式而忽视语言知识运用的弊端,被看作是语言教学中一种有效的教学法,同时这也是我国新课程标准所积极倡导的一种教学方式。本研究历时两个月,旨在回答以下两个问题:(1)与传统的PPP(呈现、操练、运用)教学法相比,任务型语法教学是否能更有效地提高学生的语法成绩?(2)任务型教学法是否能更有效地改变学生学习语法的态度,提高他们学习语法的兴趣和信心?本次实验的对象是河南省驻马店市上蔡中学的124名高一学生,高一18班被定为实验班,共61名学生接受任务型语法教学,高一17班为控制班,共有63名学生继续接受传统的PPP(呈现,操练,运用)教学法学习语法。本研究运用了以下研究工具:实验前后的语法测试、实验后的调查问卷。语法测试和调查问卷旨在了解学生在语法知识方面和语法学习兴趣和信心方面是否有所提高。通过对实验后所得数据的分析,可以证实以下结论:与传统的教学法相比,任务型教学法更能有效地提高学生的语法成绩,提高学生学习语法的兴趣和信心。