二十一世纪信息技术的发展,使我们进入了数字化新时代,以计算机和互联网为代表的现代信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息化社会的高速发展使得人类知识积累的速度越来越快。德国学者哈根·拜因豪尔曾经说过:“今天一个科学家即使夜以继日地工作,也只能阅览有关他这个专业世界上的全部出版物的5%。”因此,赶上信息化社会的步伐,适应数字化生存新环境,正在成为每个公民必须具备的基本生存能力,成为每个社会成员进入信息时代的“通行证”。这就要求我们每个人必须具备自主学习的能力,不断地完善自我,提升自我。美国心理学家罗杰斯认为:“人的学习应以自主学习的潜能发挥为基础”。不论社会如何发展,都要求个体具备通过自主学习来不断掌握、更新知识的技能,否则个体的毕生发展都将受到极大的限制。而学生自主学习能力的养成绝对不是一朝一夕就能完成的。因此,从小学阶段就应该培养学生自主学习的能力。由此可见,运用现代信息技术,促进学生自主学习是教育适应信息化社会的需要,本文以小学生为实验对象,以小学语文、小学数学课为基础,通过分析小学生的心理特点以及影响小学生自主学习的因素,借鉴已有的理论成果,试图研究出一种适合数字课堂(即现代信息技术支持下的课堂)的教学模式,通过这种教学模式的有效实施来提高学生的自主学习能力,改善班级的学业成绩,为学生的终身发展奠定基础,并为有关理论的丰富和完善提供科学依据。全文共分为五部分。第一部分,是绪论部分,阐述了运用现代信息技术,促进学生自主学习研究的背景、缘由、意义,并对此进行了文献综述和相关概念的界定。第二部分,介绍了运用现代信息技术,促进学生自主学习研究的理论基础,分别是人本主义理论、建构主义理论、信息加工理论。第三部分,分析了小学生的心理特点以及影响小学生自主学习的因素。主要从感知与记忆、想象与思维、情感与意志、情绪与性格四个方面分析了小学生的心理特点,从而说明小学生进行自主学习是可行的。除此之外,笔者还从内部与外部两个方面分析了影响小学生自主学习的因素,这就为后面的运用现代信息技术,促进学生自主学习的实验研究设计奠定了基础。第四部分,是运用现代信息技术,促进学生自主学习的实验研究设计。并对实验的目的、教学实验方法、实验变量的设计一一进行了论述,最后得出了实验结果,运用现代信息技术,提高了学生的自主学习能力,改善了班级的学业成绩。第五部分,总结了研究所取得成果与存在的问题。主要取得了三个方面的成果,一是初步探究出适合小学生自主学习的网络课程资源库;二是初步构建了运用现代信息技术,促进学生自主学习的教学模式;三是运用现代信息技术有效提高了学生的自主学习能力,改善了班级的学业成绩。在取得成绩的同时也指出了存在的两个问题,一是网络课程资源库的匮乏问题;二是运用现代信息技术,促进学生自主学习的教学模式存在一定的局限性。