随着新一轮基础教育课程改革的进一步深化,学科核心素养成为推动地理课程改革的新动力,地理教材、模式方法和媒体手段是落实学科核心素养的重要载体和形式,同时也是地理课程改革的重要组成部分。在地理课程教学中为了更好地渗透人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力核心素养的培养,一种新型的学习方式——“研学旅行”应运而生并逐渐被广大地理教师实践应用和探索研究。本论文以人本主义学习理论、建构主义学习观、实用主义教育理论和自然教育理论等理论为指导,在地理教师访谈调研的基础上,主要采用文献分析、系统分析、案例分析等研究方法;通过查阅和整理国内外相关研究文献,了解研究现状,明确研究目标和思路,以中学地理课程实施研学旅行为切入点,侧重剖析研学旅行与教育教学同向、地理学科优势独特等研学旅行实施的可行性优势条件,强调安全第一、体现地理性、凸显地域性和倡导集体性等实施原则;重点探讨研学旅行实施的自然观赏型、知识科普型、体验考察型、励志拓展型等类型划分和由学校组织以及学校与旅游机构共同组织的研学旅行实施途径并举例说明;主要通过“武隆喀斯特地貌”本乡本土研学旅行案例、“行走嘉陵江”省市级研学旅行案例、“丝绸之路考察”国家级研学旅行案例,从研学活动学习目标、研学活动开展准备、研学活动具体实施、研学活动归纳总结进行教学活动设计,并从研学旅行的活动主题应鲜明突出、活动准备应充分到位、活动展开应以学生为主体、活动总结应提炼升华等方面提出反思改进,进一步探讨和深化中学地理课程研学旅行的实施。本论文通过对中学地理课程实施研学旅行的分析研究,并辅以不同类型、不同地域的研学旅行教学案例设计探索,在一定程度上有利于转变地理教师的教学观、学生观、师生观,进一步加强对学生地理学科核心素养培养的有效落实,从而促进学生更好的、个性化的、全面的发展,也为学校各学科切实推行研学旅行提供积极参考和可行建议。