自我决策是使个人能有目地从事自我规范和管理行为的技能、知识和信念的总和,了解自我的能力和不足,并相信自己能有效的自我决策。当个体以这些技能和信念面对生活和工作时,有更好的能力掌控未来生活,在社会中扮演成功的成人个体。通过对重庆市渝中区三所辅读班26名智障学生自我能力测查发现,学生独立自主、设定目标和任务完成等方面得分较低,表明学生在这些方面能力较低。在国外和台湾地区自我决策研究较为成熟,已经有教学模式和多种课程可供参考。本研究是将国外成熟的自我决策教学模式运用到我国启智教育中,结合个别化教育计划的实施过程,以重庆市渝中区东升楼小学辅读班为例,实施自我决策个别化教学。将东升楼小学10名智障学生作为实验组,实施自我决策教学干预,将两路口小学和中山小学16名智障学生作为控制组,比较经过一学期自我决策教学后实验组学生自我决策能力增长和对控制学生自然增长情况。东升楼小学10名智障学生通过一学期的单元主题活动学习,结合个别化教育计划各流程,学生参与准备个案会、参加个案会、制定长短期目标、活动教学和自我评量,学生在自我决策四个维度独立自主、自我调整、心理赋权、自我实现及自我决策总分增长均呈现显著差异,对照组学生自我决策能力也呈现自然增长,但增长并未达到显著性差异,说明教育干预有效。本研究引进了国外先进的教学模式,根据我国启智教育现状提出了智障教育新的教学理念,将其成功的运用到实际教学中。和东升楼小学辅读班两位特教老师一起编制了适合本校学生以培养自我决策能力为核心的校本课程,总结自我决策教学模式下的启智教育的经验,并就遇到的问题提出解决方案。策探索适合中国国情的自我决策教学,为我国启智教育提供参考,开拓启智教育课程新领域。