随着社会的发展,人们对教师的工作质量和效益的期望越来越高,教师专业发展研究成为当代中国教育改革中的一个重要课题。然而,目前的教师专业发展已远远落后于课程改革实践,因而对教师的专业发展状况展开调查研究具有十分重要的现实意义。论文主要针对云南省景洪市小学数学教师展开调查研究,以期获得关于少数民族地区小学数学教师专业发展状况的一般认识。调查主要采用了三种研究方法:一是对分层随机抽样的150名教师进行问卷调查;二是对随机选取的30名教师进行课堂听课与课后访谈;三是对相对优秀的3名教师进行个案研究。研究应用微软Excel和SPSS软件对原始数据进行统计和分析。调查结果表明:在“发展现状感知”方面,小学数学教师对自身目前的专业发展状况主观感知良好。在“发展历程回顾”方面,“从教后的自修学习与教学反思”和“同事间的日常交流”是对教师专业发展贡献最大的两条来源途径。在“发展前景期望”方面,“自身教学实践与教学反思”和“有专业引领的培训学习”是教师认为最理想的专业发展途径。差异检验结果表明:三类小学的数学教师,在部分具体专业素质的发展上存在一定的差异,但总体发展状况基本是一致的。个案研究提供了三个具体真实的教师专业成长案例,对调查结果进行解释和说明,并对专业发展的促进因素和制约因素进行了探讨。论文最后提出了要尊重教师的主观感知,重视教师的教学实践,加强对教师自学能力和反思能力培养,注重发挥专业培训的引领作用等改进教师培训工作的建议。