教师职业认同是指教师对于自身职业的认可,在教学过程中表现出积极的工作态度与行为,是一个动态的、不断变化的心理过程。适应期作为教师职业生涯的初始阶段,其对工作的态度影响着以后职业生涯的发展方向。目前,国内教师职业认同领域中,对于适应期中学体育教师的研究少之甚少,适应期体育教师的研究处于初始阶段。因此,本研究以量化的方式对适应期中学体育教师职业认同的特征与影响因素进行探讨,以期归纳其特征与规律,并进一步寻找提升策略,丰富了适应期教师职业认同领域的相关研究。本研究共分为以下六个部分:第一部分,通过对教师职业认同相关文献或资料进行收集与整理,为适应期体育教师职业认同及影响因素的研究寻找理论依据;第二部分,结合访谈内容与文献依据,编写与修订了《适应期中学体育教师职业认同影响因素量表》,形成正式发放的量表;第三部分,对正式发放的数据进行收集与整理,并对《适应期中学体育教师职业认同影响因素量表》进行因素分析,并验证其信效度;第四部分,通过独立样本T检验、方差分析等方法,探讨适应期中学体育教师职业认同及其各维度在人口统计学变量上的特征;第五部分,对适应期中学体育教师职业认同及各维度与影响因素及各维度之间进行相关关系分析、回归分析;第六部分,根据上述分析的结果提出针对性的提升适应期中学体育教师职业认同的具体举措。根据上述研究结果,得出了以下几方面结论:(1)本研究所编制的《适应期中学体育教师职业认同影响因素量表》是由个人因素、社会因素和学校因素三个维度构成,共20个题项来测量三因素对于适应期中学体育教师职业认同影响水平的大小。其中,《适应期中学体育教师职业认同影响因素量表》具有较好的信效度,适宜于适应期体育教师的测量与评价。(2)在适应期中学体育教师职业认同特征上,职业认同总体水平相对较高,且在各维度上的排序依次是:价值认同、投入认同、情感认同、能力认同、持续认同。在性别上,男性适应期中学体育教师职业认同水平高于女性教师;在教师编制上,在编适应期中学体育教师的职业认同水平要高于代课的适应期体育教师;在学历、专业背景、授课对象、学校所在地、周课时量、月收入水平上,适应期中学体育教师职业认同总体水平不存在显著性差异。(3)在适应期中学体育教师职业认同影响因素上,各影响因素对于适应期中学体育教师职业认同总体水平的影响依次是:个人因素、社会因素、学校因素。在能力认同因子上,个人因素影响最大;在情感认同因子上,社会因素影响最大;在价值认同因子上,个人因素影响最大;在投入认同因子上,个人因素影响最大;在持续认同因子上,学校因素影响最大。