【摘 要】
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习作是培养小学生书面语表达能力的重要学习内容。小学中段是小学习作学习的起始阶段,是提高习作兴趣,培养习作能力的关键时期,学习任务由低段“写话”向中段“习作”转变。这个阶段的学生面临着“写什么”与“怎么写”的困境,习作指导尤为重要。我国农村小学中段习作指导的问题较为突出,调查农村小学中段习作指导的现状,发现问题,探求策略,有其现实意义。研究通过问卷调查和访谈,考察农村小学中段习作指导的问题,包括习作
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习作是培养小学生书面语表达能力的重要学习内容。小学中段是小学习作学习的起始阶段,是提高习作兴趣,培养习作能力的关键时期,学习任务由低段“写话”向中段“习作”转变。这个阶段的学生面临着“写什么”与“怎么写”的困境,习作指导尤为重要。我国农村小学中段习作指导的问题较为突出,调查农村小学中段习作指导的现状,发现问题,探求策略,有其现实意义。研究通过问卷调查和访谈,考察农村小学中段习作指导的问题,包括习作理念的落实、习作过程的指导、习作评价的实施等。并结合农村小学语文教学的现状追溯问题产生的原因,包括习作教学课程理念、教学资源整合、习作教学能力、习作教学专业素养等方面的客观制约因素。针对农村小学中段习作指导现状,提出习作指导的策略:依据学情制定习作学习目标,关注农村生活指导开发素材,提高专业素养创新训练形式,多元评价调动学习投入热情。
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