伴随着新课程改革的深化与发展,学科核心素养的落实已经成为基础教育教学的重心,化学学科核心素养的发展是一个循序渐进的过程,其目标的达成往往是跨课时的,甚至是跨学期、跨学年的,这对传统课堂提出了转型要求,单元教学设计关注课时之间的关联,将知识内容进行结构化建构,为基于发展学生核心素养的课堂改革提供了有效路径。本研究从教师的角度出发,围绕化学学科核心素养,旨在构建有效提高教学质量、促进学生素养水平发展的单元教学设计。采用文献分析、访谈调查、实验对比等研究方法,对化学单元教学设计研究现状进行调查,研究发现,现有高中化学单元教学设计较多注重知识目标的达成,虽对学生核心素养的发展有一定关注,但因教学方法或模式选择的问题,致使核心素养的达成度不够。而基于PDCA循环法的单元教学设计具有系统性与可操作性,可以实时关注学生学习情况,把控课堂教学质量,有效落实核心素养的培养。本研究以系统论、建构主义理论以及最近发展区理论为指导,结合PDCA循环法和单元教学的优势及特点,在传统单元教学设计的基础上构建了基于PDCA循环法的单元教学设计步骤。该设计具体步骤包括“制定计划、确定目标——教学活动实施与调整——教学质量检查——评价反馈、改进创新”四个阶段,选取在高中化学中占有承前启后地位的“氧化还原反应”概念原理主题单元,依照该步骤进行案例设计与实践效果分析。通过实践反馈与分析发现:PDCA循环法为单元教学设计提供一套完整的操作步骤,可以有效构建适应动态化教学实践的单元教学设计,相比传统教学设计,可以帮助教师有效监控教学实践的各个环节,实时关注学生学科核心素养目标的达成情况,灵活掌控课堂教学活动,提高教学质量;与此同时,促进教师的专业化发展;有助于增强学生对化学的学习兴趣,调动学生学习自主性,促进学生学习方式的有效转变,提高学生解决实际问题的能力,发展学生化学学科核心素养。在本研究中,基于PDCA循环法的单元教学设计仅在概念理论类课程中进行了具体实践检验,在其他类型的化学课程中的适用性需在实践中进一步研究与考量。