【摘 要】
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提升教学亲和力不仅是道德与法治课教学改革的内在要求,也是实现道德与法治课立德树人功能的迫切要求。教学亲和力的提升不仅有助于提高学生道德与法治课的学习积极性,更有利于培养学生正确的价值观念,构建新型师生关系,促进学生全面发展。但从笔者所做的问卷调查以及访谈情况来看,目前道德与法治课一定程度上存在教学亲和力不足的问题。教师、学生以及学校对于教学亲和力的重要性认识不够,也缺乏提升道德与法治课教学亲和力的
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提升教学亲和力不仅是道德与法治课教学改革的内在要求,也是实现道德与法治课立德树人功能的迫切要求。教学亲和力的提升不仅有助于提高学生道德与法治课的学习积极性,更有利于培养学生正确的价值观念,构建新型师生关系,促进学生全面发展。但从笔者所做的问卷调查以及访谈情况来看,目前道德与法治课一定程度上存在教学亲和力不足的问题。教师、学生以及学校对于教学亲和力的重要性认识不够,也缺乏提升道德与法治课教学亲和力的主动性和具体实践。因此,提升道德与法治课的教学亲和力势在必行。本文基于道德与法治课的立德树人功能,对提升道德与法治课教学亲和力进行了多角度的探讨。本文界定了相关核心概念并对研究的理论基础与思想资源进行了梳理。通过问卷调查和访谈法,对道德与法治课教学亲和力现状进行了调查,依据调查结果分析道德与法治课教学亲和力的现状,并进一步从学生、教师、师生关系以及学校四个维度探究道德与法治课缺乏教学亲和力的原因。在此基础上,本文从四方面提出了提升道德与法治课教学亲和力的途径。其一,丰富教师学识,修炼教学技能,注重师德修养,塑造教师自身的亲和力;其二,做到教学方法因势而行、教学内容因事而化、教材体系因时而进,提高课堂教学亲和力;其三,深入了解学生情况,转变沟通方式,拓展沟通平台,加强师生互动沟通;其四,重视道德与法治课的实施,加强道德与法治课教师的培训与激励,举办相关主题活动,强化学校管理。
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