当前,大学教育模式由“以教为主”向“以学为主”转变,更强调学生的自主性学习。新一代的大学生们越来越具有个性,往往需要平等的、能够释放自我的场所进行更为自由的非正式学习。与此同时,校园中非正式学习空间也逐渐融入娱乐休闲等社会活动,成为一个兼具学与玩的复合功能场所。校园中这类不同于传统住宿生活和科研学习场所的、向所有人开放以促进自由交流、非正式学习的场所被称之为校园第三场所。然而,目前大部分校园对这类具有非正式学习功能的第三场所重视不够,校园非正式学习空间的主要更新目标依旧是如何提升校园建筑内部的辅助空间的利用率;对第三场所的学术研究也大多只是停留在如何提升服务质量层面,很少从校园空间角度探讨第三场所在整个校园内的特点,以及其对非正式学习使用者服务的问题;不利于校园功能品质的提升与“双一流”高校的建设。本文在非正式学习理念越来越被大学教育重视的背景下,运用网络点评数据对大学校园第三场所的非正式学习特点进行分析,提出对应的设计策略。论文第一部分简述了非正式学习在大学教育中的价值,以及第三场所对非正式学习的促进作用,说明了研究的必要性和意义。对国内外相关研究作了梳理,界定了研究范围,提出了研究方法与论文框架;第二部分在相关理论中做了深入研究,阐述了非正式学习的行为、空间类型和影响因素,剖析了第三场所的空间类型和特点,并且说明了校园第三场所与非正式学习的关联性;第三部分针对研究对象,提出运用网络点评数据的方法进行分析,讲解了网络点评数据的定义、来源以及信息处理方式;第四部分运用网络点评数据从校园第三场所的非正式学习特征、空间布局、使用状况三个角度对哈佛大学和麻省理工学院的第三场所进行了分析,探索了校园第三场所内非正式学习行为偏好的室内环境要素;第五部分针对校园第三场所的影响因素进行了深入探讨,并结合之前的研究成果提出针对校园第三场所空间分布以及内部环境设计的策略,以期为我国大学校园第三场所建设提供参考。第六部分总结了主要结论,针对研究中存在的不足进行了反思,并对下一阶段的研究进行展望。