定向遗忘(Directed Forgetting)是有意遗忘(Intentional Forgetting)的一种,指的是遗忘的指向性和有意性。梳理前人研究成果,研究的材料更多的是言语任务、图片任务,对人们日常生活中的动作材料却少有研究。在已有的动作记忆的定向遗忘研究中,对小学生被试的研究仍缺少研究支持。而在以小学生为被试的研究中,被试主要来自中高年级,对定向遗忘出现在什么阶段,仍有不同观点。小学低年级儿童的思维以直观动作思维和具体形象思维为主,传统的定向遗忘的研究范式可能并不适用于他们。基于低年级儿童对动作的材料更加敏感,有可能更早就表现出定向遗忘,本研究采用项目法范式,通过三个实验考察小学生的动作记忆的定向遗忘特点及发展趋势。实验1,对不执行动作(VT)和执行动作(SPT)条件下的定向遗忘效应进行研究,比较了低年级学生在这两种条件下定向遗忘的差异,验证低年级儿童定向遗忘的能力。实验2在实验1的基础上,通过两个子实验对低中高三个阶段的学生进行研究,探讨两种条件下定向遗忘的发展。得到如下结论:(1)小学低年级存在项目法的定向遗忘效应,但只表现在不执行动作条件下,执行动作条件下没有;(2)从小学低年级到小学高年级,定向遗忘的能力是不断发展的,在中高年级处于较稳定的发展阶段,六年级时出现类似于成人的动作记忆定向遗忘效应;(3)不同任务条件下存在年龄差异;(4)不同任务条件下的定向遗忘存在转折。