在初中地理学习中,先行学习对于后续学习的影响,被称为地理学习迁移。在初中阶段的地理教学中,地理学习迁移广泛的存在。本文所进行的研究,是通过重构初中地理课程的方式,帮助学生实现地理学习的迁移。目前我国初中地理教学中,围绕着课程标准,同时使用着多个版本的教材。本文通过研究,利用地理学习迁移的原理,在现行人教版的教材的基础上,对地理课程进行重构,将相似的地理知识集中学习,以减少新授课所需的时间,并使学生的地理成绩不因课程重构而降低。为避免学生的地理学习沦为死记硬背而丧失了学习地理的兴趣,本研究参考了互联网上备受欢迎的地理类脱口秀栏目,对地理课程重构的线索进行了编排整理,按照时间顺序总结出了若干个有趣的专题知识,用于学生在初中阶段的地理学习。本研究希望通过对初中地理课程的重构,用较少的新授课课时,完成原定的学习任务。本研究将初中地理学习中的主要知识点列表,总结出可能发生地理学习迁移的知识点之间具有的“共同要素”。根据归纳出的“共同要素”,本研究围绕其组织素材,将地理课程重构成为若干专题课程。这些专题主要包括:“农牧之争与丝绸之路的兴起”,主要涉及了中国的气候特征、分布,中国的地形,中国降水的空间分布特点,中国土地利用类型的分布。“河中地区与突厥西迁”的专题,主要涉及了亚洲的河流,中东的地理位置、范围和民族构成,伊斯兰教的分布。“奥斯曼土耳其帝国”专题,主要涉及到了中东的宗教,中东地区的交通要地,以及伊斯兰教的分布。“黑死病”的专题,涉及到了亚欧分界线,欧洲南部三大半岛的分布,欧洲西部的位置,人均耕地面积的概念。“欧洲人的‘地理大发现’”专题,涉及到了世界海陆分布,欧洲西部与中东的相对位置,地球的形状和大小,地球是球体的证据。“资源的全球配置与工业革命”专题,涉及到了人口增长理论,甘蔗的生长条件,影响工业分布的因素。“地理大发现与人种的迁移”专题,涉及到了不同人种的分布,美国农业的特点,“基因决定论”,美国和巴西的民族构成,撒哈拉以南非洲是黑种人的故乡,人口稀疏的地区及其原因。“美国的扩张”专题涉及到了美国的位置和领土组成,美国的河流、城市分布、民族构成和美国的邻国。“地理大发现与巴西”专题,涉及到了巴西的地理位置、人种构成、气候特点、地形去、河流和农产品。“地理大发现与英国的崛起”专题,涉及到了欧洲西部的地理位置和主要国家。“地理大发现与俄国的扩张”专题,涉及到了俄罗斯的位置、气候、面积和邻国。此外还有部分专题可供选择使用。本研究将被重构的课程用于对照实验。实验选取了济南泺口实验学校2015级的6个班,分为三个小组。A组为1-4班,作为对照组,按照传统的地理课程进行授课;B组为5班,作为实验组,在原先地理课程中加入专题内容进行授课;C组为6班,作为另一个实验组,完全按照重构后的课程进行地理教学。实验结果表明,B组即在原有的课程中加入专题内容,学生的成绩更好。最终得出结论:地理课程重构有助于地理学习迁移的实现和学生成绩的提高。对于地理课程的重构,应当结合学情,并在充分研读教材的基础上进行。