本文根据专业内课程之间的顺序性、整体性、关联性和连续性特性，开展了教育技术学专业课程间相关性的定量分析研究，并依据定量分析结果给出的启示，探究课程间存在的内在关系，以完善课程设置和指导学习进程。分析首先采用运用统计软件SPSS作单因子相关分析，计算两两课程之间的相关系数，得到专业内课程整体相关性的基础了解。为了进一步了解专业内课程的关系，作者又采用多因子典型相关分析，分析不同层次课程之间的相关程度，即专业基础课与专业课的相关系数。经过多角度的观察分析，不但证实了专业内课程知识结构间的关联对学习者的影响，同时对课程间的习知能力的关系予以揭示。然后基于分析结论，利用相关性测度，进一步探讨课程相关性对学业成绩的影响度。为此，研究采用基于Weka的关联规则分析，挖掘出满足最小支持度和最小置信度的关联规则。根据关联规则的支持度和置信度预测出一门课程的学习状况对另一门课程的学习状况影响程度的大小。最后，综合课程相关性分析的结果，从顺序性、整体性、关联性和连续性四个方面提出了优化教育技术学课程设置的建议。