在第二语言以及外语学习中,阅读是一个复杂的互动过程。缺乏有效阅读所必需的具体策略,学生很难理解以及构建意义。《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部,2003)对高中生学习策略的应用提出了明确的要求。然而,目前高中英语阅读策略培训相关研究不多,特别是阅读能力困难的学习者更少受到关注。因此,本行动研究以高中阶段的英语阅读学优生和学困生为研究对象,调查研究了这两个学习者群体的元认知策略意识和策略实际使用情况,探讨了对学困生进行元认知策略训练的有效性。1.高中生元认知阅读策略使用的总体情况如何?2.学优生和学困生在元认知阅读策略的使用情况有何明显差异?3.学优生和学困生两个学习群体元认知策略培训效果如何?研究对象为渤海大学附中高二年级12班57名学生,包括11名学优生和10名学困生。在16周的行动研究期内,进行了阅读水平测试和元认知阅读策略问卷调查,并借助SPSS进行定量分析。同时,行动研究设计了元认知策略训练以指导学生的阅读过程。除此之外,访谈以及口头报告为定性分析提供可靠数据。研究结果如下:首先,实验对象总体元认知策略的使用处于中等水平。学优生与学困生元认知策略的使用上存在明显差异,与前者相比,学困生策略意识程度与策略使用倾向具有某些共性特征。结果同时显示,经过学习策略培训后,学优生和学困生的策略使用意识有不同程度加强,学困生的英语阅读水平显著提高。本研究明确了元认知策略在阅读过程中的有效性,同时强调对学困生进行元认知策略培训的重要性。