传统的科学传播研究大都以“社会常态”(正常的社会秩序)为前提,但是,突发性的公共事件总是会打乱社会正常秩序,使整个社会生活陷入“非正常”的尴尬境地。在此情形之下,我们的“经典”科学传播理论是否仍然有效,其提出的相关理论主张和应对措施是否有效,就成为值得商讨的问题。突发性公共灾难事件发生后,科学传播的多向互动性更加明显,并出现很多新的特点:受众主动性增强、知识需求量剧增、受众参与度提高、学习效果具有终身性,这使得灾难事件下的科学传播机制不同于社会常态下的科学传播。科学传播亦处于一个特殊的情境中,情境影响着科学传播。在此情况下,科学传播的情境性,实际上是科学知识与外行知识通过彼此竞争,相互融合,从一种地方性知识转变为另一种地方性知识的过程。笔者分别研究了突发性公共灾难事件下的科学传播的受众、媒介、模式,并对其进行了哲学反思,强调了偶然性的意义和以人为本的重要性,总结了突发性公共灾难事件下的科学传播给我们的宝贵经验,同时,突发性公共灾难事件下的科学传播对社会常态下的科学传播也有着很重要的启发意义,即建立一个全新的、基于受众的、公众参与的科学传播机制。