“寓言式批评”理论是德国学者保罗·德曼解读文本的一种批评方法。有学者称其为“修辞批评”理论,也有研究者称其是“解构主义理论”。高中语文小说阅读教学是高中语文阅读板块中的重要组成部分,但目前的高中小说阅读教学仍然存在着教师理论知识更新不及时,学生小说阅读浅层化等问题。运用“寓言式批评”理论解读小说文本,是解决上述问题的一种方案,该理论强调从语言的隐喻、反讽等修辞格处入手对小说文本进行深度挖掘。“寓言式批评”阅读理论的引入可以为小说阅读教学提供新的切入点,能够增进学生对小说文本的感知与理解,增强对文本进行多角度解读的能力。最终提高教师的文学理论修养,提升学生的思维品质,促进小说阅读教学的提升。论文主要由三部分构成。第一章针对高中小说阅读教学的现状展开了问卷调查,同时对一线教师进行实地访谈。经过数据整理和分析,总结出目前高中小说阅读教学中存在的主要问题。教师理论知识更新不及时,教学过程模式化,教学目的功利化。学生思维固化,小说阅读浅层化以及片面追求高分。小说文本切入点有所偏颇,忽视小说语言教学,解读方法存在误区等问题。造成以上问题的原因是:教师自身教学观念陈旧,小说教学方法老套,高考命题倾向的负面影响等。第二章,对“寓言式批评”理论中阅读的寓言、语法的修辞化、修辞的语法化以及寓言、隐喻和反讽三种修辞格的基本内涵做出解释说明。然后分析将该理论应用于小说阅读教学后的意义,这将有利于学生语文核心素养的提升和教师的专业化成长。第三章,以《祝福》为例,论述运用“寓言式批评”理论解读小说文本的三个步骤。分别是阅读初期:感悟文本、建构寓言;阅读中期:领悟文本、不断质疑;阅读后期:借助外围、阐释文本。最后说明运用该理论解读文本时需要注意的三个问题,要熟知“寓言式批评”理论的内涵,要处理好师生间的角色关系,要避免陷入误读的怪圈,以防止生搬硬套地解读文本。