《普通高中地理课程标准（2017版）》进一步明确了地理信息技术在地理教学中广泛应用的要求,不仅在必修和选修课程中适当的增添了地理信息技术相关课程的内容,促使学生掌握地理信息技术的概念、功能、应用领域等理论知识,还要求学生可以对地理信息技术软件展开实际操作、教师能够利用地理信息技术手段创设更为直观形象的高效课堂,以激发学生的兴趣和探究欲,变被动学习为主动学习。自然地理模块因内容更为抽象复杂,需要学生具备一定的空间思维基础,因此教学时更应该把握学生的实际动向,借助地理信息技术相关软件帮助学生突破重难点的理解。地理信息技术能够培养学生的地理实践力、区域认知、综合思维等地理核心素养,也是实现素质教育和终身发展教育的有效途径。首先,本文通过大量阅读相关文献资料,了解地理信息技术与地理教学融合的发展现状和趋势。其次,通过调查问卷了解教师与学生对地理信息技术的认知和操作现状、教师对地理信息技术应用到教学的认知和实践现状、学生对地理信息技术应用到教学的期望现状、教师与学生认为地理信息技术与教学融合受阻的原因。问卷结果显示导致地理信息技术难以实施于课堂的阻碍有学校硬件设备不支持、教师相关技能不足、课堂时间有限,无法完成教学进度。基于此,笔者利用易于学生和教师学习、操作的相关软件,对自然地理中较为抽象和复杂的课题进行教学设计,主要有基于Google Earth软件的学生自主实践教学设计、基于Sufer软件的专题图制作教学设计、基于Meteo Earth、Nullschool软件的动态气象演变教学设计三大部分。之后,对应用地理信息技术实施课堂教学的班级采取量化和质化测验,得出结论,地理信息技术软件应用于教学的教学效果要优于采用传统教学方法进行教学,且通过成绩对比分析,实验班与普通班的成绩存在明显差异,利用地理信息技术教学能够有效帮助学生提高学习成绩。最后,结合本文的研究对地理信息技术应用于教学提出了一系列优化措施。