【摘 要】
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2020年全球爆发了新冠肺炎疫情,突如其来的灾难向人类敲响了警钟。随着时代的发展与科技的进步,人类对大自然的索取与改造的欲望愈发强烈,生态环境遭到了严重的破坏,自然灾害、人为灾害不断地发生,对人类生活的方方面面造成了巨大威胁,特别是对作为祖国未来栋梁的学生产生了重要影响,他们的行为习惯、思考方式对社会未来的发展有着重要的影响。因此,立足学校,探寻灾难教育状况,对于在风险社会生存与发展有重要意义。本
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2020年全球爆发了新冠肺炎疫情,突如其来的灾难向人类敲响了警钟。随着时代的发展与科技的进步,人类对大自然的索取与改造的欲望愈发强烈,生态环境遭到了严重的破坏,自然灾害、人为灾害不断地发生,对人类生活的方方面面造成了巨大威胁,特别是对作为祖国未来栋梁的学生产生了重要影响,他们的行为习惯、思考方式对社会未来的发展有着重要的影响。因此,立足学校,探寻灾难教育状况,对于在风险社会生存与发展有重要意义。本研究以S中学为样本对象,综合采用文献法、个案研究法、问卷调查法、访谈法等研究方法,对S中学灾难教育开展情况及学生防灾减灾知识与技能掌握情况进行了实证的研究。研究显示,在1995年前后S中学开始进行防灾减灾教学,谨遵《中小学幼儿园应急疏散演练指南》的各项要求,与消防、红十字会等其他部门合作,定期开展学校安全演练,如防地震、防践踏等。调研结果显示,S中学灾难教育主要存在以下主要问题:1.教育目标认识不清晰,定位不清楚;2.教育内容过于单薄,知识点凌乱分散;3.教育资源单一,不足以保障灾难教育全面开展;4.教育方式刻板化,沦为应景教学;5.教育考核评价方式形式化,流于表面;6.专业师资人员短缺,没有形成系统的师资体系。基于上述研究,提出以下对策:1.依据自身学情情况,明确灾难教育的目标;2.突出自身内容特色,构建全面的灾难教育内容体系;3.利用自身教学条件,提供丰富的灾难教育资源;4.激发自身创造性,促进灾难教育的教学方式及途径多样化;5.发挥自身主观能动性,搭建体系化的灾难教育评价机制;6.建立自身培养机制,培养防灾高素质的师资队伍,这样才能有效提高学生防灾减灾的综合素质,保障灾难教育有效地开展。
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