小学语文探究性阅读教学是当前语文教学改革的热点问题之一,通过对小学语文探究性阅读教学的理论、教学特点以及教学策略的研究,了解到在探究性阅读教学中,学生自主决定和构建学习目标,探究者可以生成或构建起自己感兴趣的问题,满足自己认为重要的认知需要或求知兴趣。可以主动根据自身先前的知识结构注意和知觉外界信息构建新的知识结构。探究性阅读教学中的问题建构的自主权、探究目标和意图的自主决定权归学生所有。教师选择确定或由教师设计、改装探究的情境脉络,给学生一定的自主空间选择情境中探究问题的生成和建构,从而使教学中单向的交往实践转变成双向的、对话式的交往实践模式。针对探究性阅读教学的特点和策略分析,笔者在实际教学中,进行了一系列的教师行为转变。转变的角度就是改进教学方式方法,工作机制,使教师的工作方式更适合探究性阅读教学。具体总结出了七种行之有效的工作方法。它们分别是:建立家校联系新途径;重视课前访谈(调查);建立教学资源包;设计教学设的预案;建立新的课堂评价量表;重视探究性作业设计;加强教学的反思。