近年来，多媒体网络教学因其能为学习者提供丰富的学习资源和更大的自主性而越来越来越受到教育界的推崇。作为这一教学模式理论基础的建构主义也逐渐为人们所熟悉。构建主义强调学习是一个积极主动的构建过程，学习者在自己原有知识的基础上，借助于他人和环境的帮助，主动地，有选择地构建新的知识。然而多媒体网络教学的普及由于诸多客观因素不可能一蹴而就。笔者经过仔细阅读构建主义理论以及相关研究认为构建主义教学在传统的教室教学环境，即没有多媒体网络辅助的教室环境中，也能对大学英语教学产生积极的影响。基于以上构想，该实验性研究对普通教室环境中建主义教学观和传统教学观指导下的英语教学实例进行了对比研究。 该研究选取了60名来自中国石油大学一年级的学生。这60名学生被平均分成两个班级同时进行两种不同的教学，一个班实施传统大学英语教学另一个班则实施构建主义教学。这60名学生在分班之前的英语水平测中绝大部分处于中等水平。在经过为期10周的教学试验之后，分别对两个班级进行成绩评估。评估采用了教学试验前所使用的水平测试方法，目的是为了比较两种教学方法对学生英语水平的提高的程度，数据分析结果显示：构建主义教学较传统教学更能提高学生的英语水平，特别是口语水平(笔试：Mc=76.90＞Mc=68.40，t=3.010，p=0.04＜0.05，口试：Me=6.37＞Mt=5.17t=2.985，p=0.04＜0.05)。该研究还采用了学业测试的评估方法，目的是为了评估两种教学条件下学生对所学教材的完成情况，数据结果显示在笔试成绩中构建主义学生的平均成绩略高于传统学生(Mc=72.00＞Mt=69.08)，但是差异检测显示两者之间并不存在显著差异(t=1.020，p=0.312＞0.05)。口语部分则是沿用了水平测试的结果。此外根据调查问卷的分析，构建主义课堂的学生对其英语课堂的满意度高于传统教学下学生对其课堂的满意度。 上述研究结果表明，以学生为中心，强调学习者是信息加工主体的构建主义理论指导下的教学模式，在传统的教室环境下，即没有多媒体网络教学设备的教学环境下，也能对学生的英语水平，特别是口头表达能力的提高产生积极作用，而且能较传统教学模式产生更明显的效果。