随着网络通信发展和社交网络日益普及,一种新型的欺凌方式--网络被欺凌深入到青少年的日常生活与交流中。网络被欺凌可以被界定为个体在使用数字及电子媒体中,遭受群体或其他个体反复的、有目的伤害的行为现象。网络被欺凌作为一种风险性因子,由于具有匿名性、大量旁观者等特征,对青少年个体的心理健康、社会功能适应以及行为问题都产生了重要影响,但是很少有研究从保护性的角度来探讨网络受欺凌对个体自尊、自我同一性影响的作用机制。为此,本研究拟探讨自尊在网络受欺凌与自我同一性之间的中介作用以及自我同一性在网络受欺凌与自尊之间的中介作用并针对网络被欺凌对青少年自尊、自我同一性后效的不利影响进行了团体辅导干预。本研究主要包括以下两部分。研究一采用《中学生网络欺凌与受欺凌行为问卷》、Rosenberg自尊量表(RSES),自我同一性状态问卷(第二版)(EOM-EIS-2)对九江市中学及职业中专高中部抽样选取562名青少年问卷调查。使用SPSS24.0以及PROCESS3.3对获得的数据进行统计分析,研究结果如下:(1)网络被欺凌与青少年自尊呈显著负相关(p<0.05),与自我同一性、总体早闭维度呈显著正相关(p<0.01),与总体扩散维度呈显著正相关(p<0.05),与总体获得维度和总体延缓维度相关性不显著(p>0.05);自尊与总体获得维度和总体延缓维度成显著正相关(p<0.01),与总体早闭维度(p<0.01)和总体扩散维度(p<0.05)呈显著负相关。自我同一性四个维度(总体获得、总体延缓、总体早闭和总体扩散)之间相关显著(p<0.01)。(2)总体早闭维度/总体扩散维度在网络受欺凌对青少年自尊影响中起着部分中介作用;自尊/总体扩散维度在网络受欺凌对青少年总体早闭影响中起着部分中介作用;自尊/总体早闭维度在网络受欺凌对青少年总体扩散维度影响中起着完全中介作用。研究二采用实验组-对照组的前后测研究来检验网络受欺凌对青少年自尊、自我同一性影响的团体辅导方案的干预效果。结果显示:在经过团体心理辅导后实验组被试自尊水平显著提高(p<0.05),自我同一性总体早闭和总体扩散分量表得分显著降低(p<0.05);对照组被试在前测和后测两次测试中,自尊水平和自我同一性总体早闭及总体扩散分量表得分无显著变化(p>0.05);团体辅导结束一个月后通过对实验组进行追踪测量,实验组追踪被试自尊水平显著依然高于前测的自尊水平(p<0.01),而自我同一性总体早闭和总体扩散分量表得分都显著低于前测得分(p<0.01)。该研究探讨了青少年网络被欺凌与自尊、自我同一性相关指标的关系,并进行了有效干预,从而改善了网络被欺凌对青少年心理健康的影响。