阅读策略一直是研究者们关注的焦点。阅读策略训练的基本理念是:成功的阅读主要依赖于合理、恰当地使用策略。学习者,尤其是高中生,可以经过培训使用有效的策略来提高阅读成绩,并通过对阅读过程有意识的自我调控达到自主学习。阅读策略训练的有效性研究相对较少,高中英语阅读课堂教学效果的研究则更少。本文即是将阅读策略训练融入高中同常课堂教学的实验报告。其目的是探究在中国以英语作为外语的语境下,策略训练对学生阅读能力的影响。本研究所涉及的问题有:1.掌握阅读策略会提高英语平均分吗?2.阅读策略运用次数与成绩为正相关吗?本实验会训练四个方面的技能:略读,寻读,综合性推理,推测词义。本实验研究对象是武汉市十六中学的52名学生。为期20周的策略训练在实验班进行,采取显性训练方式(explicit training),并将其与课文内容的教学有机结合。对照班依照传统的授课方式,其间没有策略教学的成分,只是与实验班同时参加训练前、训练后的阅读理解水平测试。两班测试的试题相同,以对比策略教学的效果。测试包括20道阅读题,采用2006年和2007年全市调考试题的阅读理解部分。阅读策略训练结束后,实验班,对照班填写问卷以评定学生对策略教学的态度。将实验前后两次测试及问卷得到的数据输入计算机,并运用社会科学统计软件SPSS进行分析,得出以下主要结果:在实验开始时两班的均分相同;实验结束时实验班的阅读平均分比对照班人均分高;实验班的策略次数的平均数大于对照班的策略次数平均数;实验班和对照班的期末标准差在允许范围内;实验班和对照班的皮尔逊相关系数大于0,这说明阅读策略次数与阅读成绩为正相关,并能提高阅读能力。问卷调查显示,学生对策略训练普遍持认同态度,说明这类训练活动可广泛的应用于中国高中外语课堂阅读教学。