在推进教育信息化进程中,形成与学校信息化建设相适应的教师信息技术应用能力发展样态是一项非常关键的工作。2019年,教育部印发的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》中提出“争取在2022年基本实现教师信息技术应用能力显著提升”。目前,一些学校信息化硬件配置较为先进但教师信息技术应用能力不高,亟需开展培训。在教师培训中,培训课程是培训开展的核心,是培训活动得以进行的重要载体,是决定培训效果的关键因素。然而,笔者通过梳理相关文献并结合自身实践经历发现,培训课程存在需求分析不到位、内容针对性不强、评价方式单一等问题。因此,本文为有效落实政策要求及解决现实问题开展实践研究,按照“需求导向、校本应用、整校推进”的方案,开发并实施教师信息技术应用能力培训课程。本研究以G小学为例,采用文献研究法、问卷调查法、访谈法以及课堂观察法等研究方法,在梳理国内外研究现状、相关概念及理论基础后,从宏观到中观、再到微观,分别开展教师信息化发展、学校发展和教师发展三个方面的培训课程需求分析。依据需求分析结果,结合《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》,参照ADDIE模型,对课程目标、内容、资源、活动、实施和评价等方面进行设计,开发了《小学教师信息技术应用能力校本培训》课程,该课程包括技术素养类、专题类和教师专业发展类三类内容。培训采用线上线下相结合的方式开展,包括线上资源学习、线下专家讲座、线上线下实践操作和案例研讨四种形式。线上培训以超星学习平台为载体,线下培训在G小学校内,共有53名教师参加培训。之后采用柯式四层评估模型对培训课程设计和培训实施情况进行评估。通过收集并分析参训教师在反应层、学习层、行为层和效果层的反馈数据,验证了培训课程设计具有合理性以及培训实施效果具备有效性。最后,总结并反思本研究存在的不足之处,以期为后续相关研究提供更多的、更加完善的研究思路。