教师评价行为是课堂教学的重要组成部分,一个正确恰当的评价行为能让课堂氛围轻松快乐,在这种学习环境中学生对数学学习的兴趣会逐渐提升,不知不觉间爱上数学,更重要的是师生关系也会变得非常融洽。相反,一个不恰当的评价行为,可能会让学生产生抵触心理,让学生的心理产生负担,影响学生学习的积极性,失去学习的兴趣,降低课堂效率,甚至会降低教师威信,师生关系产生危机。研究以T市J小学为研究对象,对课堂教学中教师的评价行为展开研究。主要内容包括:介绍选题缘由、将国内外对教师评价行为的研究进行归纳总结;以课堂观察法、问卷调查法为主,对小学数学课堂中的教师评价行为展开研究,访谈法和案例分析法为辅进行补充说明;分析现状发现问题,并进行成因分析;针对问题形成的原因提出优化建议。研究发现,小学数学课堂中教师评价行为存在的问题主要有:课堂评价多为是非对错的判断;多种评价方式不能统筹兼顾;课堂评价指向的内容较为单一;课堂评价忽视对学生小组的评价;课堂评价缺乏足够的感情与关爱。探究其原因主要有以下五个方面:教师评价行为忽视对学生的启发引导;教师对评价理念的认识不够深刻;教师的传统教育观念没有改变;教师评价对小组关注不足;良好课堂评价素养的欠缺。最后根据问题产生的原因提出优化建议:抓住课堂教学的特点,注重评价启发性;加强教师的评价理念,评价形式多样化;改变传统的教育观念,评价内容多元化;评价不仅要关注个人,也要注重整体性;培养良好的评价素养,评价应富有感情。