步入21世纪,知识、科技飞速发展,这不仅为习作教学发展开辟了宽广的道路,也对习作训练提出了更高的要求。小学阶段是学生学习写作的起始阶段,中年段学生习作又是从低年段向高年段过渡的关键阶段。这个年段的学生由于生理、心理发展很不成熟,加之习作经验少之又少,所以这个阶段的习作教学,老师的有效引导对学生写作能力的提升起着十分重要的作用。为了进一步改善中年段的习作教学,提高中年段学生的习作水平,我们有必要对中年段的习作教学进行深入调查。通过客观分析、研究,从中吸取经验,尤其要高度重视其中存在的问题,并努力在实践中探寻有效的方式方法去解决疑难。本论文以敦化市实验小学中年段学生和教师为研究对象,这主要有以下几方面原因:实验小学是敦化市一所最早的公立小学,学校有着悠久的历史。该校于1978年、1984年,两次被吉林省教育委员会认定其为“首批本省办得最好的重点小学”之一。第二,中年段是学生学习习作的发展阶段,是小学生学习写作的关键期。第三,实验小学师生都有着相当高的素质,在习作教学方面,和其它同类学校相比较,实验小学起步要早,研究更为深入,其中有许多地方值得我们去借鉴。当然,其在探究过程中难免会遇到这样或是那样的问题,这些都是值得我们思索和探究的。基于此,针对研究主题和调查对象特点,以笔者已有的教学经验,在阅读了大量教育教学理论之后,根据《语文课程标准》和《现代写作教程》相关理论要求,在导师的悉心指导下,我从教师素质、习作教学方法、习作教学评价、文章修改、学生习作水平、习作兴趣、习作内容的积累、习作内容的选择、以及习作材料的运用等几个方面设计两套问卷,其中教师问卷由23道选择题和8道问答题组成,学生问卷由30道选择题,7道问答题组成。笔者采用问卷调查法对被调查学校中年段的14名教师,675名学生进行问卷调查,通过对数据的收集、整理、分析,掌握了敦化市实验小学中年段习作教学的现状、取得的成效及存在的问题。对于现状,笔者采用文字配图或表的形式对数据进行客观呈现;对取得的成效以及存在的问题笔者从教师角度对教师素质、习作教学方法、习作教学评价、文章修改水平这四方面进行客观分析,从学生角度对习作水平、习作兴趣、习作内容的积累、习作内容的选择、以及习作材料的运用等几个方面进行客观分析,最后从学校角度对问卷设计的九方面问题进行客观分析、总结;最后,对于存在的问题,笔者从学校、教师、学生的角度提出了一些参考性建议。希望通过笔者的调查研究,我的参考性建议能够促进敦化市实验小学习作教学的整体发展,同时丰富人们对小学中年段习作教学理论和实践的认知。