在初中英语课堂教学中,教师提问是教师在课堂教学中用来引导学生认知的最重要的工具之一。在国内外关于提问的研究中,研究者们主要着眼于研究大学教师和课堂教学提问现状,而对于国内初中英语课堂提问的实证研究则少之又少。本研究中,研究者主要对初中英语专家型教师与新手教师在课堂问题类别,提问策略进行了对比研究,得出新手型教师和专家型教师在课堂提问认知思维导向的差异,从而进一步探讨造成这些差异的因素。以期对初中英语专家型教师和新手教师在有效地培养课堂提问,以及对新手型教师的专业化发展提供可行性建议。通过对比研究专家型教师和新手新教师的课堂提问对学生与认知思维发展方面的差异,本文主要探索以下两个问题:1.专家型教师和新手型教师在教师课堂提问思维导向方面存在什么差异?2.何种因素导致差异?为探讨以上两个问题,本文选取成都一所民办中学初中部的四位老师作为研究对象,从教师提问类型和提问策略两方面进行研究,历时四个月,通过课堂录音和访谈的方式来收集整理数据。通过分析整理数据,笔者得出以下结论:专家型教师与新手型教师在教师提问认知思维导向方面有显著差异,专家型教师在课堂上更多地提出能刺激学生高层次思维的问题,专家型教师所采用的提问策略总数大大高于新手教师,而且在提问策略分布上更加参考性平衡。导致两者出现主要差异的原因是专家型教师与新手型教师比专家型教师比新手型教师更能理解学生的真实需求,并且专家型教师拥有更为深厚的课堂提问理论知识。根据上述结论,笔者提出以下建议:教师在教学过程中应该着重培养学生的思维能力;学校应注重对新手型教师培养学生思维能力方面的专业指导。笔者希望该研究能够提升初中英语教师对培养学生思维能力的关注度。同时,笔者希望本研究对对新手型教师的专业化发展起一定的启示作用。