教师评价是中等职业学校教育教学活动的重要组成部分，而专业教师的评价更是重中之重，它是中等职业学校促进教师发展和教学质量提高的有效途径。然而我国传统的中等职业学校教师评价并没有细分专业教师和基础课教师评价，对两者均采用同一标准，而且采用单一的奖惩式评价方式。这已成为制约我国中等职业学校教育教学改革，特别是新形势下中等职业教育发展和改革的一个瓶颈，因此对中等职业学校专业教师评价体系的研究有重要的现实意义。论文结合当前中等职业学校专业教师评价的实际，从问题出发，分析了目前中等职业学校专业教师评价存在的问题，通过借鉴先进的评价经验，和国内外优秀的评价理论，在同类学校评价实践基础之上，对中等职业学校专业教师评价进行了顶层设计。通过对评价目标、评价主体、评价指标、评价程序方法和评价机制保障的阐述，探索了适合中等职业教育特点的中等职业学校专业教师的评价体系。中等职业学校专业教师评价目标应在中等职业教育发展的过程中凸显促进教师专业发展的作用，适应“双师型”教师的发展要求，着重“能力本位”的评价方向，促进教师和学校的共同发展。中等职业学校专业教师评价应该强调以自我评价为主，彰显被评价者的主体性，同时强调评价主体多元化。评价指标从教师素质、教师职责、教师绩效和专业技能四个方面考查，制定科学合理的评价程序，进行目标实施过程的跟踪性评价。为保证教师评价的顺利实施，成立由学校教学工作委员会、职能部门、督导室、系（部）、教研室以及学生班级等组成的教师评价机构。研究过程中通过对我国发达地区广州房地产与土地管理学校、人口大省河南建筑工程学校、首批国家中职示范校河北城乡建设学校的实证研究，在对我国中等职业学校专业教师评价现状进行审视和反思的基础上，最后以河北城乡建设学校为实例进行了实证研究。探索了既考虑以中等职业学校专业教师发展要求为评价方向，以多方面、多角度、多渠道获取信息为评价途径，以促进教师成长作为评价目的，为教师提供广阔的发展空间；又考虑为学校教育教学质量的进一步提升提供保障的中等职业学校专业教师评价体系。新的中等职业学校专业教师的评价体系既考虑对教师的激励作用，同时又考虑学校的可持续性发展。中等职业学校专业教师评价最终要达到教师个体与学校整体、少数教师与全体教师、现实状况与未来发展的双向发展目标，实现教师发展和学校发展的共赢。