体能教学作为体育教学实践的重要组成部分,以国家意志和教育政策的形式明确了其对培养全面人才的关键作用,被纳入2个学段的现行课程标准当中。本文以海南省普通高中体育与健康课程体能教学的实施状况为研究对象,运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法等方法,从体育教学中的教师、学生、教学目标、内容、方法、过程、环境和评价这八大要素为依据,分析海南省体育与健康课程体能模块和运动技能系列模块下的体能练习的教学现状,发现存在问题并提出优化对策,初步为海南省高中阶段的体能教学提供理论支持。研究结论如下:一、本文通过调查海南省21所普通高中体育与健康课程体能教学实施情况,发现仅有5所高中开设了体能模块课程,16所高中未开设,但将体能练习贯穿于高中三年的运动技能模块学习当中。二、体能教学主体方面,师生均认识到体能模块和体能练习的重要性,但教师对体能模块课程性质、学分等方面了解欠缺。教师在体能练习上较关注专项体能,而学生较喜欢一般体能练习。三、体能教学目标方面。体能模块上,教师制定体能教学目标主要体现在模块教学计划中。体能模块、体能练习教学目标在学期教学计划中均有体现,但在课时教学计划中体现较少。师生都认为体能教学能够较好地促进学生的身心健康和提高体质水平。四、体能教学内容方面,教师主要将学生的身心特点和兴趣爱好作为体能模块和体能练习内容选择的依据,主要以国家学生体质健康测试为体能模块教学内容。教师在体能练习上主要选择与健康相关的练习内容。学生喜欢的体能模块和体能练习内容分别是身体素质基本原理和球类游戏。五、体能教学方法方面,教师在体能模块上主要选择语言法等传统教学方法,而学生最喜欢的是游戏与竞赛法和合作学习法。教师在体能练习上主要选择重复和循环练习法,学生喜欢游戏练习法和间歇练习法程度较高,循环练习法较低。六、体能教学过程方面,体能模块上,有4所学校将体能模块课程安排在高一第一学期上半学期,开设时数未达到课程标准的18课时。有58.88%的教师每节课都安排体能练习,其中多数安排10分钟左右的练习时间,运动强度多在120次/min-140次/min。48.61%的学生在体能练习时有轻微脸红,不怎么流汗的感受。七、体能教学环境方面,有52.38%的教师认为学校的场地器材基本满足体能模块的教学。在体能练习上,教师较多采用常规器材和普遍的现代信息手段进行体能教学。体能硬件器材缺乏,体能学习氛围不强。八、体能教学评价方面,教师在体能模块内容上重点关注学生学习态度及国家体质测试项目,选择教师评价和学生自评方式;学生喜欢的评价内容是体育知识技能和健康行为与体育品德,倾向于教师评价和学生互评方式。师生对体能练习的效果比较满意。九、本研究对体能教学实施的影响因素主要有学校层面:领导不够重视、缺少体能器材和体能锻炼氛围。教师层面:缺乏体能专业教师,培训与进修机会较少。学生层面:体能练习兴趣不高,体能基础较差等。针对以上结论提出建议:一、加快落实体能模块课程;二、提高教师对体能模块课程认知,三、科学制定体能课时教学计划,明确体能发展目标;四、精心设计体能教学内容;五、合理采用体能教学方法;六、科学组织体能教学过程;七、营造体能学练氛围;八、注重评价手段多元化;九、学校层面:提高领导重视程度,完善体能硬件设施;教师层面:钻研模块教学,加强进修;学生层面,提高体能认知,培养体能锻炼习惯。