化学三重表征的首倡者是苏格兰格拉斯哥大学的约翰斯顿教授（A.H.Johnstone),经过三十多年的发展，化学三重表征已经逐渐成为最有影响力、最富有创造性的思想之一。正如吉尔伯特和楚格斯特（GilberttfTreagust)所称，化学表征思想已经成为化学教育研究的重要理论基础，指导着世界各地化学教师的教学以及课程、软件、教材编制者的工作。化学三重表征的重要性决定了化学学习必然要从宏观、微观和符号三种水平对物质及其变化进行多种角度的思考。目前，对于化学表征的研究中对大学生运用化学表征思维能力的“起点水平”了解甚少。本研究则希望通过问卷调查的方法掌握大学新生运用宏观、微观和符号三种水平化学表征能力的现状，了解不同性别和主修专业学生群体间运用化学表征思维能力的差异，探索大学生运用化学表征思维能力的起点水平对本科阶段学业发展的影响，以及学生的学习风格对化学表征思维能力的影响。根据本研究的主旨以及核心问题的特点，笔者编制了《化学表征能力调查问卷1》、《化学表征能力调査问卷2》和《化学表征学习风格调査问卷》作为本研究的研究工具。调査问卷的施测与回收工作在大学新生入学后两周内皆已完成，以此尽量避免本科学习对“起点水平”的影响。通过SPSS19.0软件对问卷信效度以及研究数据进行了分析，并顺利获得结论，回答了预设的研究问题。研究结果显示，大多数学生虽然能够理解和运用宏观水平化学表征，但是却无法将其合理地转化为微观水平化学表征，尤其是在宏观水平表征与有关微粒组成和微粒结构的微观水平表征之间建立相互联系的能力亟待提高；在适当的引导下，大多数学生也能够运用符号水平的化学表征；遗憾的是，86.3%的学生存在微粒组成、微粒结构、水合、电离、扩散和表征关联迷思概念，说明样本学生理解和运用微观水平化学表征及进行相关思维转化的能力显然存在不足。同时，研究发现虽然高中阶段学习背景相似，但是主修化学及化学师范专业的大学生运用化学表征思维能力的起点水平普遍优于其他专业的学生(P<0.05)。而且,大学生运用化学表征思维能力的起点水平差异,对其后续本科阶段的学业发展也有着显著的影响效果(P<0.05),尤其是运用微观水平表征的能力(P<0.01)。最后,在对化学表征思维影响因素的探索中,发现样本学生中宏观型学习风格的学生最多(61.7%),符号型学习风格的学生数量位居第二(24.3%),微观型学习风格的学生最少(3.2%)。并非所有学生都具有显著的化学表征学习风格,在样本学生中有10.8%的学生属于平衡型学习风格。值得注意的是,学生的化学表征学习风格对其化学表征思维能力确实存在一定的影响,且学生对某种化学表征的学习风格倾向会对其运用该种化学表征思维的能力产生正面的影响。