英语写作是英语学习的四大语言技能之一,同时也是所有英语考试的主要考察目标。英语写作是高中英语教学中的一个重点。然而,因为英语写作考察了学生包括词汇、句子结构和文章组织等英语语言的综合能力,所以英语写作无论在教还是学方面都是难点。农村高中的学生在英语写作方面的困难更大。本论文分析了高中英语写作教学的现状,探索了高中生在英语写作上出现的问题以及导致这些问题的原因。为了提高英语写作教学的效率,促进学生英语写作能力的提升,本论文解释了写作和写作能力,分析了英语思维模式和汉语思维模式的区别以及对写作产生的影响。本论文还介绍了几种英语写作教学的方法,包括基于结果的教学法、基于过程的教学法和基于内容的教学法,更重要的是,本论文主要研究了任务型教学法应用于农村高中英语写作教学的有效性。任务型教学法发展于二十世纪八十年代,2003年新课程标准提倡用任务型教学法进行教学。在中国,已经有大量的研究证明了任务型教学法可以有效应用于英语教学。然而,对于任务型教学法是否可以应用于农村英语写作教学的研究还很少。基于农村地区的英语写作教学现状,笔者在贵州省遵义县鸭溪中学进行了本次研究。作者将在本篇论文里回答以下问题:1.任务型教学法能否有效应用于农村高中英语写作教学;2.在英语写作教学中使用任务型教学法,学生的英语写作能力和写作成绩会取得哪些方面的提升。研究者对鸭溪中学高一年级3班和9班进行了实验前测试,并利用SPSS软件对两个班的前测成绩进行了对比分析。分析结果显示两个班学生的英语写作水平基本一致,基于此结果,3班被随机设定为实验班,9班为对照班。本次实验开始于2015年9月,完成于2016年7月。实验期间,研究者在3班的写作教学中运用了任务型教学法,9班则应用了传统教学法。研究者通过前测和后测的方式收集了相关的实验数据并用EXCEL工具和SPSS软件对其进行分析。研究者还利用问卷了解当前农村高中英语写作教学状况、实验前后学生对英语写作的态度变化以及实验前后学生英语写作策略变化。对比分析两个班的前后测成绩可以知道,实验后,实验班学生的英语写作成绩平均提升了4.5分,对照班学生的英语写作成绩平均提升了1.86分。同时,实验班学生的英语写作兴趣和英语写作策略都大大提升了。研究结果表明,任务型教学法可以被应用于农村高中英语写作教学,也可以有效地提高农村高中学生英语写作能力。然而,由于研究者教学和研究经验有限,在教学中任务的设计和问卷中问题的设计上存在很多不足,致使本次研究结果不够完善。为了更好地完成课改,笔者要培养终身学习的能力,在今后的教学与研究中,常与经验丰富的同事、前辈交流学习,结合先进的教育理念和学生的实际情况,最大限度地培养学生的英语学习兴趣,激发学生的学习动机,提高教学水平。