小学科学新课导入是新授课一个不可忽视的重要环节。就教学进程而言,万物贵乎始,新课导入是课堂教学的起始,是教学活动顺利开展的必然条件;就导入价值而言,精彩的导入环节能帮助学生集中注意、启发思考、激发学习兴趣等,进而顺利进入学习状态。对新课导入的研究是强化科学教师课堂调控技能的路径之一,更是优化新课教学的必由之路。本研究主要关注的问题为:(1)小学科学新课导入的现状如何。(2)小学科学新课导入存在哪些具体问题及其原因。(3)如何优化小学科学新课导入。研究主要采用课堂观察、问卷调查和访谈等研究方法,对小学科学教师及新课导入课例进行研究。按照同课异构的原则,研究首先选取32节小学科学新授课作为观察对象,并进行文字实录。在此基础上,研究选取N市多所小学的科学教师为调查对象,对教师开展问卷调查,利用SPSS24.0对问卷结果进行分析。最后,综合课堂观察、问卷调查的结果及对部分教师的访谈,全面剖析小学科学新课导入现状,总结小学科学新课导入的问题所在。研究发现小学科学教师使用新课导入的频率较高;将近一半的科学教师能将导入时长控制在3-5分钟之间;视频导入、图片导入、复习导入和故事导入是科学教师常用的导入方式;教龄较长的科学教师倾向于将素材的选择归于日常生活。研究通过导入认知、导入设计、导入实施、导入反思四个维度揭示小学科学新课导入的整体情况,结果显示小学科学新课导入的各个维度平均值均低于中等水平,整体导入教学情况不佳。结合问卷调查、课堂观察的结果归纳出小学科学新课导入存在的问题主要有:学习目标表述模糊;导入偏离教学内容;导入脱离学生生活;导入设计视角单一;导入方式陈旧老套。究其原因,主要是因为科学教师对新课导入缺乏正确认识;对导入设计依据理解不透;忽视自身导入技能发展及小学科学新课导入评价体系不完善。为了切实提高小学科学新课导入的实效,提出以下优化策略:建立正确导入观念,形成科学导入认知;明确新课导入设计依据,提高导入规范性;拓宽新课导入设计思路,提升导入技能;完善小学科学新课导入评价体系,激励教师专业发展。