新课程背景下的小学数学教学,注重学生获取知识的过程,强调学习过程中的体验。体验式学习在发展学生的情感、态度、价值观方面作用明显,是适应当前教学改革的重要学习方式。如何能有效地开展体验式学习,成为许多教师翘首以待解决的问题。为进一步了解小学数学教学中体验式学习各要素的特点及相互关系,探索在小学数学课堂教学中有效实施体验式学习的策略,笔者通过广泛深入的文献资料研究与实践案例研究,了解体验式学习的历史及现状,探究体验式学习的理论支撑,并通过教学实践中大量的教学案例总结与归纳小学数学体验学习运作策略和以及各学习要素间相互关系和支持条件。主要内容分以下五个部分：一、开展体验式学习研究的目的意义以及研究现状,并对研究方法和创新之处加以说明。二、体验式学习的理论研究。阐述“体验”的内涵,“体验式学习”的内涵,以及“体验式学习”的特征。三、小学数学教学体验式学习现状的调查。通过学生和教师两个层面的调查,了解体验式学习研究的必要性和以及应研究的侧重面。四、小学数学体验式学习策略的探究。通过对大量的笔者亲自参与的教学案例的分析,总结开展体验式学习的策略：(一)创设情境——激活学生的情感体验；(二)自主探究——让学生经历“再创造”的体验；(三)数学交流——实现体验与合作的整合；(四)知识应用——获得做数学,用数学的体验。五、课题实施过程中的体会与反思。通过对体验式学习策略的总结以及案例的分析,总结体验式学习中各个要素的特征,以及开展体验式教学的一些反思。