在经济全球化大背景的推进下,英语作为国际通用语言在实现人们沟通、交流方面发挥着日益重要的作用。而英语写作作为一种能充分体现个人语言文化素养和逻辑思维能力的输出技能,无疑是英语听、说、读、写四项基本技能中习得顺序最靠后的也是掌握难度最大的一项。写作是实现人类思想跨越时间、空间限制进行无阻碍沟通、交流的表达形式,也是思想火花迸发、激烈碰撞的有力见证。与写作重要性形成鲜明对比的是现代大学生对待英语写作的轻视,造成这一写作现状的原因与现有的大学英语写作教学采用传统的教学方法和评价方式不无关联。大学英语写作的教学模式多是教师通过范文解析传授写作的理论、技巧,布置写作任务,教师随后批改并进行点评,评价过程中教师作为唯一的评价主体出现。现有大学生的写作水平和对待写作漠不关心的态度不禁让人们提出疑问:传统的教学方法和评价模式能否有效地提高学生的写作水平和写作兴趣?新型教学理念和评价方式是否考虑纳入写作教学中?2001年教育部颁布的新课标中也明确指出评价体系要体现评价主体的多元化、评价方式的多样化,结果评价与过程评价两手都要抓。而形成性评价的评价侧重点就是学生的学习过程,评价内容集中在学生学习过程中的表现、情感态度和学习策略,评价主体是教师、学生和同伴,这与新课改要求不谋而合,故而笔者尝试将形成性评价应用于大学英语写作教学。为研究调查形成性评价在大学生英语写作教学中的应用对学生英语写作能力的影响,笔者采用了多种研究调查方法:通过文献调查法,从形成性评价发展进程、概念、分类、理论基础和国内外发展现状等方面进行了客观陈述;以调查问卷、访谈为研究工具深入了解剖析形成性评价应用于大学英语写作教学对学生写作情感方面的影响;笔者将山东某高校的数学、教育专业两个自然班分别作为实验班和控制班进行了为时一学期的写作教学实验,在实验班通过对形成性评价在写作教学中的具体应用,对控制班依旧采用传统的写作教学方法和评价方式,实验前测、后测以及调查问卷所产生的数据均由SPSS20.0软件进行分析,并对实验班学生的写作文本进行了文本分析,其研究结果主要体现在以下方面:(1)形成性评价在写作教学中的应用能够提高学生的写作水平,对学生写作结构、内容、语言方面均有提高;(2)形成性评价对大学生写作的情感态度产生了积极的影响,实验班的学生对待写作的积极性变得更高,重塑了写作自信,自我写作效能感不断增强;(3)形成性评价有助于提高学生使用写作策略的频率,有助于其良好写作习惯的养成,从而实现学生写作水平的提高。最后,笔者对形成性评价在大学英语写作教学中的应用与传统评价方式的结合提出了相对应的教学启示和教学建议,以便使形成性评价在大学英语写作教学中得到更合理、科学地应用,实现形成性评价在英语写作教学中应用并与传统的评价方式的水乳相融,最大限度地发挥形成性评价的优势,实现形成性评价对教学效果的促进。